스포츠윤리에 관한 인식 비교 연구 : 학생선수와 일반학생을 중심으로 = A Comparative Analysis of Perceptions of Sports Ethics between Student-Athletes and Non-Athlete Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학생선수와 일반학생을 대상으로 스포츠윤리에 대한 인식과 실천의 차이를 다차원적으로 분석하는 데 목적이 있다. 이를 통해 두 집단이 공통적으로 중시하는 가치와 차별적으로 인식하는 요소를 규명하고, 스포츠윤리의 본질적 의미를 보다 심층적으로 이해하고자 하였다.
연구 대상은 서울 소재 중·고등학교 재학생 409명으로, 학생선수 172명과 일반학생 237명이 참여하였다. 설문조사는 2024년 9월 28일부터 10월 16일까지 진행되었으며, 심층 인터뷰는 학생선수 5명과 일반학생 5명을 대상으로 실시하였다. 연구 도구는 스포츠윤리와 관련된 주요 키워드 40개를 기반으로 한 설문지, 워드 클라우드 시각화 분석, 그리고 심층 인터뷰로 구성되었으며, 자료 분석은 빈도분석과 키워드 분석, 질적 내용 분석을 병행하였다.
연구 결과, 학생선수는 경기와 훈련이라는 구조화된 환경 속에서 스포츠윤리를 주로 체득하며, 공정성, 책임감, 자기절제, 규범 준수와 같은 규범 중심의 가치를 중시하였다. 워드 클라우드 분석에서도 ‘팀이익’, ‘충성’, ‘리더십’, ‘선수의 의무’와 같은 단어가 크게 부각되었는데, 이는 학생선수들이 스포츠윤리를 추상적 규범이 아닌 경기력 발휘 및 팀 성과 달성과 직결된 실천적 지침으로 받아들이고 있음을 보여준다. 반면 일반학생은 체육수업, 또래 활동, 일상적 놀이 경험 속에서 스포츠윤리를 학습하며, 정직, 배려, 감정조절, 협력과 같은 관계 중심의 가치를 강조하였다. 이들은 ‘신뢰성’, ‘양심’, ‘사회적 평등’ 등의 키워드를 빈번히 선택하였으며, 스포츠를 도덕적 성숙과 공동체 의식 형성의 장으로 인식하고 있었다.
심층 인터뷰 분석에서도 이 같은 차이가 구체적으로 드러났다. 학생선수는 지도자나 선배 선수의 모범적 행동을 관찰하고, 경기 상황에서의 규칙 준수 및 팀 책임 수행을 통해 윤리적 태도를 내면화하는 경향을 보였다. 반면 일반학생은 교사, 친구, 유명 선수 등의 사례를 통해 ‘사람을 먼저 생각하는 태도’, ‘공정한 관계 형성’, ‘응원과 격려의 가치’ 등을 배우며 윤리적 감수성을 확장하였다. 또한, 상호 인식 측면에서 학생선수는 일반학생의 여유로운 태도를 반성적으로 수용하였고, 일반학생은 학생선수의 책임감과 스포츠맨십을 긍정적으로 평가하는 등 상호 학습 효과를 확인하였다.
결론적으로 본 연구는 스포츠윤리가 단순한 규칙 준수가 아니라, 참여 환경, 사회적 관계, 집단 정체성에 따라 다르게 형성되는 동적 가치 체계임을 실증적으로 보여주었다. 따라서 스포츠윤리교육은 집단별 특성과 맥락을 고려한 차별화된 접근이 필요하다. 학생선수에게는 경기 내 갈등 상황 시뮬레이션, 지도자 중심의 윤리 리더십 교육이 요구되며, 일반학생에게는 관계 중심의 협력·배려·감정 조절 프로그램이 적합하다. 더 나아가 학교 현장과 정책 차원에서는 관계성·공동체성·감정조절 능력을 반영한 평가 체계와 윤리교육 자료 개발, 교사 연수 등 제도적 지원이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This purpose of study is to conduct a multidimensional analysis of differences in the perception and practice of sport ethics between student athletes and non-athlete students. Specifically, it seeks to identify values that are commonly emphasized by both groups as well as elements perceived differently, thereby providing a deeper understanding of the essential meaning of sport ethics.
The participants consisted of 409 middle and high school students in Seoul, including 172 student athletes and 237 non-athlete students. The survey was conducted from September 28 to October 16, 2024, and in-depth interviews were carried out with 10 participants (five student athletes and five non-athlete students). Research instruments included a questionnaire developed with 40 core sport ethics-related keywords, word cloud visualization analysis, and in-depth interviews. Data were analyzed through frequency analysis, keyword analysis, and qualitative content analysis.
The findings revealed clear distinctions between the two groups. Student athletes primarily internalized sport ethics within structured environments such as competitions and training, emphasizing normative values such as fairness, responsibility, self-discipline, and adherence to rules. Word cloud analysis further highlighted keywords such as “team benefit,” “loyalty,” “leadership,” and “athlete’s duty,” indicating that student athletes perceive sport ethics not merely as abstract norms but as practical guidelines directly linked to performance and team success. In contrast, non-athlete students acquired sport ethics through physical education classes, peer activities, and daily play, placing emphasis on relational values such as honesty, consideration, emotional regulation, and cooperation. They frequently selected keywords such as “trust,” “conscience,” and “social equality,” perceiving sport as a context for moral growth and community building.
In-depth interviews supported these findings. Student athletes tended to internalize ethical attitudes by observing exemplary behaviors of coaches or senior athletes and by fulfilling responsibilities in competition. Non-athlete students, on the other hand, reported learning values such as “putting people first,” “building fair relationships,” and “the importance of encouragement” through teachers, peers, and professional athletes as role models. Moreover, mutual recognition between the groups was evident: student athletes reflected on the more relaxed attitudes of non-athlete students, while non-athlete students positively valued the responsibility and sportsmanship of student athletes, suggesting reciprocal learning effects.
In conclusion, the study demonstrates that sport ethics is not limited to rule compliance but constitutes a dynamic value system shaped by participation environments, social relationships, and group identities. Accordingly, sport ethics education requires differentiated approaches that reflect the unique contexts of each group. For student athletes, simulation of conflict situations during competition and ethics-oriented leadership education for coaches are recommended, while for non-athlete students, programs emphasizing cooperation, consideration, and emotional regulation are more suitable. Furthermore, at the institutional and policy levels, the development of evaluation systems that incorporate relational and community-oriented competencies, along with teacher training and the provision of educational resources, is essential to strengthen sport ethics education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구목적 5
• 3. 연구문제 5
• 4. 연구의 범위 및 제한점 6
• Ⅱ. 이론적배경 8
• 1. 스포츠윤리의 개념 8
• 2. 스포츠윤리와 참여 환경 13
• 3. 스포츠윤리 실천과 윤리적 딜레마 17
• 4. 선행연구 고찰 22
• Ⅲ. 연구방법 26
• 1. 연구대상 26
• 2. 조사도구 28
• 3. 조사절차 31
• 4. 자료처리 32
• Ⅳ. 연구결과 34
• 1. 스포츠윤리 인식 빈도분석 34
• 2. 워드 클라우드 시각화 분석 35
• 3. 심층 인터뷰 39
• Ⅴ. 논의 53
• 1. 학생선수와 일반학생이 인식하는 스포츠윤리의 주요 키워드 차이 53
• 2. 학생선수와 일반학생의 스포츠윤리에 대한 인식 차이 54
• 3. 스포츠윤리 실천과 대응 방식에 대한 경험 55
• 4. 학생선수와 일반학생의 상호 인식에 따른 스포츠윤리 관점 차이 57
• 5. 스포츠윤리에 영향을 준 인물 및 사례의 내면화 과정 58
• Ⅵ. 결론 및 제언 60
• 1. 결론 60
• 2. 통합적 시사점 61
• 3. 제언 62
• 참고문헌 64
• 영문초록 74