관리자가 되고자 하는 한 교사의 경험에 관한 자문화기술지

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중년 교사의 관리자 고민을 연령주의·자기연령주의·인식된 짐스러움 의 관점에서 탐색하고, 이러한 심리사회적 요인이 정체성과 경력 판단에 미치 는 영향을 자문화기술지(autoethnography)를 통해 분석하였다. 연구자는 20년 이상의 교직 경험을 바탕으로 자신의 관리자 고민을 생애 서사로 재구성하고, 경험 서술·성찰 저널·메모를 자료로 하여 ‘경험–분석–성찰’ 절차에 따라 의미 단위를 도출하였다. 연구 결과, 관리자 고민은 교직사회에 내면화된 연령주의가 개인의 판단 기준 으로 전환되며 “이미 늦었다”는 자기연령주의로 나타났고, 중년기의 경력 재평 가와 자기효능감 저하가 이를 심화시키는 것으로 드러났다. 기피 보직 배정, 불투명한 업무·평가 구조, 세대 간 관계의 긴장감은 인식된 짐스러움을 강화했 으나, 연구자는 성찰을 통해 이를 관계와 리더십 의미를 재구성하는 계기로 전 환하였다. 연구 과정에서 관리자 경로 집중형·운영·기획 중심형·수업·관계 몰입 형의 세 가지 경력 선택 스펙트럼이 도출되었고, 관리자 역할을 권위 중심이 아닌 상담적·포용적 리더십으로 재해석하는 변화가 나타났다. 본 연구는 관리자 고민을 승진 여부가 아닌 정체성 재구성과 경력 문화 전환 의 과정으로 이해할 것을 제안하며, 자문화기술지를 상담심리학·조직문화 분석 으로 확장해 개인 서사와 심리사회적 구조의 교차를 밝히고, 중년 교사를 위한 상담 개입, 다원적 경력 체계, 공정한 역할·자원 배분, 포용적 리더십 강화 등 의 시사점을 제시한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어 정의 6
• 가. 관리자 고민 6
• 나. 연령주의 7
• 다. 자기연령주의 7
• 라. 인식된 짐스러움 7
• 마. 자문화기술지 7
• 4. 연구의 구성 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 연령주의와 자기연령주의 10
• 2. 인식된짐스러움· 12
• 3. 교사경력발달이론과관리자고민의발달적이해· 15
• 4. 자문화기술지의이론적기반과심리사회적확장 18
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구설계 21
• 2. 연구 참여자 및 연구자의 위치성 21
• 3. 자료 수집 22
• 4. 자료 분석 24
• 5. 연구의 타당성과 신뢰성 24
• 6. 윤리적 고려 26
• Ⅳ. 연구결과 28
• 1. 교직사회 위계문화와 연령주의의 내면화 28
• 가. 관리자와의 거리감: 교직 위계문화의 체화 28
• 나. 관리자 권유와 갈등: 연령주의의 내면화 31
• 다. 자기연령주의의 심화: 내면화된 자기제한 37
• 2. 인식된 짐스러움과 관계적 성찰 43
• 가. 인식된 짐스러움의 형성: 조직 분위기와 관계적 의미화 43
• 나. 관계의 전환: 타인의 해석과 역할 규정의 재구성 45
• 다. 자기역할의 재평가: 세대 간 기대와 위치 재정립 48
• 3. 포용적 리더십과 경력 문화의 전환 50
• 가. 세대 간 협업 경험과 포용적 리더십의 형성 50
• 나. 기피된 업무 책임과 구조 설계형 리더십의 모색 52
• 다. 경력 선택 스펙트럼과 일·삶 균형의 재구성 54
• Ⅴ. 논의 59
• 1. 결론 59
• 2. 연구의 의의 62
• 3. 제언 및 한계점 64
• 참고문헌 68