지역사회 중심 마을교육공동체의 마을교사 역량모델 개발 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 마을교육공동체의 발전을 위해 다양한 실천 활동중 인 마을교사에게 실질적이며 체계적인 도움을 제공할 수 있도록 마을교 사 역량 모델을 개발하고, 교육요구도 분석을 통해 마을교사들에게 필요 한 역량을 제안하는 데 있다. 연구 목적을 달성하기 위해 먼저 문헌연구를 통해 마을교사의 역량 연구과 관련된 선행연구와 개념적 기반을 분석하였다. 이후 마을교사의 행동적 특성을 탐색하기 위해 우수성과자로 선정한 41명을 대상으로 BEI 를 시행하였다. 다음으로 마을교육공동체 전문가 10명을 대상으로 FGI를 실시하여, BEI 결과와 통합 분석함으로써 마을교사의 잠정적 역량모델을 도출하였다. 도출된 잠정적 역량모델의 내용 타당성을 검증하기 위하여 전문가 10명을 대상으로 델파이 조사를 두 차례 실시하였다. 매 회마다 의견수렴 결과를 반영하여 수정·보완하는 과정을 거쳐 최종 역량모델을 확정하였다. 그 결과, 마을교사 역량은 3개 역량군, 12개 역량, 45개 행동지표로 구조화되었다.
첫째, 기본소양 역량군에는 마을교육공동체 이해, 학교특성 이해, 자기성찰, 좋은어른 지향성, 교육공동체에 대한 헌신 역량이 포함되었다. 둘째, 마을교육역량군에는 디지털기술 활용, 갈등중재 및 조정, 교수활동 운영, 마을교육프로그램 개발 역량이 포함되었다. 셋째, 공동체활동 역량군에는 우호적 관계맺기, 협력연계, 공동체 조직화 역량이 포함되었다.
도출된 역량모델의 행동지표를 바탕으로 마을교사의 역량 측정을 위한 설문지를 개발하였으며, 총 327명의 마을교사를 대상으로 요구도 조사를 실시하였다. 마을교사가 인식하는 중요수준과 현재 실행수준 간 차이를 확인하기 위해 종속표본 t 검정을 실시하였고, Borich 공식을 적용하여 역량별 요구도를 산출하였다. 또한 LFF 모델을 활용하여 마을교사 역량별 교육 요구 우선순위를 도출하였다. 분석 결과, 마을교사의 모든 역량에서 중요수준과 현재 실행수준 간 통계적으로 유의미한 차이가 확인되었으며, Borich 공식과 LFF 모델을 통해 교육공동체에 대한 헌신과 자기성찰 역량이 최우선으로 개발이 필요한 역량임을 확인하였다.
한편 연령, 경력, 중심활동별 유형에 따른 요구도 차이를 분석한 결과, 변인별로 유의미한 차이가 나타났으며, 특히 40대 연령 집단, 마을교사 경력 5년 이하 집단, 교육활동 중심 집단에서 유사한 요구도 경향이 확인되었다.
이러한 연구 결과는 마을교육공동체가 지역사회 중심으로 전환되는 시점에서 마을교사의 역량 모델의 이론적 토대를 제공할 뿐 아니라, 마을교사 역량 강화 교육의 내용과 방향을 제시함으로써 마을교육공동체의 실천 주체로서 마을교사의 전문성과 역할 정체성을 확립하는 데 기여할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록· i
• 목 차 ii
• 표 목 차 ⅵ
• 그림목차 ⅸ
• 제 1장 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 5
• 1.3. 용어의 정의 6
• 1.3.1. 마을교육공동체 6
• 1.3.2. 지역사회 중심 마을교육공동체 6
• 1.3.3. 마을교사 7
• 1.3.4. 역량모델 7
• 제 2장 이론적 배경 8
• 2.1. 마을교육공동체 8
• 2.1.1. 마을교육공동체의 흐름 8
• 2.1.2. 마을교육공동체의 개념과 현황· 10
• 2.2. 마을교사 15
• 2.2.1. 마을교사의 명칭과 개념 15
• 2.2.2. 마을교사의 역할과 자질 19
• 2.2.3. 마을교사의 지역별 교육과정 분석 20
• 2.3. 역량과 마을교사 역량 24
• 2.3.1. 역량의 개념과 특성 24
• 2.3.2. 역량모델링 27
• 2.3.3. 마을교사의 역량 29
• 제 3장 연구 방법 33
• 3.1. 연구 절차 33
• 3.2. 연구 대상 36
• 3.2.1. BEI 및 FGI 참여자 36
• 3.2.2. 델파이 조사 참여자 40
• 3.2.3. 요구도 분석 설문조사 대상자 41
• 3.3. 연구 도구 및 자료수집·분석 방법 42
• 3.3.1. 문헌 연구 42
• 3.3.2. BEI 44
• 3.3.3. FGI 46
• 3.3.4. 델파이 조사 49
• 3.3.5. 역량 요구도 조사 51
• 제 4장 연구 결과 56
• 4.1. 마을교사 역량모델 개발 56
• 4.1.1. 문헌연구 결과 56
• 4.1.2. BEI 결과 66
• 4.1.2.1. 마을교사로서의 지식 66
• 4.1.2.2. 마을교사에게 필요한 기술 68
• 4.1.2.3. 마을교사로서의 태도 69
• 4.1.3. FGI 결과 73
• 4.1.4. 잠정적 역량 도출 결과 79
• 4.1.5. 델파이 조사 결과 87
• 4.1.5.1. 1차 델파이 조사 결과 88
• 4.1.5.2. 2차 델파이 조사 결과 103
• 4.1.6. 최종 확정 역량모델 112
• 4.2. 마을교사 역량 수준 분석 117
• 4.2.1. 중요수준과 실행수준 차이 118
• 4.2.2. Borich 요구도 및 LFF 모델의 비교분석 120
• 4.2.3. 배경변인별 역량 요구 차이 분석· 127
• 4.2.4. 배경변인별 요구 차이 종합 분석· 144
• 제 5장 요약 및 결론 147
• 5.1. 연구의 요약 147
• 5.2. 논의 151
• 5.2.1. 마을교사의 역량 개발 관련 논의· 151
• 5.2.2. 마을교사의 교육요구도 결과에 따른 논의 ·· 154
• 5.3. 추후 연구를 위한 제언 157
• 참고문헌· 161
• Abstract 177
• 부록 180