유아교사의 긍정심리자본과 혁신행동의 관계 : 조직몰입의 매개와 원장 리더십의 조절된 매개효과 = The Relationship between Early Childhood Teachers’ Positive Psychological Capital and Innovative Behavior : The Mediating Effect of Organizational Commitment and the Moderated Mediation Effect of Principals’ Leadership

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 급변하는 유아교육 환경 속에서 유아교사의 긍정심리자본이 혁신행동에 미치는 영향력을 규명하고, 그 과정에서 조직몰입의 매개효 과와 원장의 이슈리더십 및 코칭리더십이 어떠한 조절된 매개효과를 나 타내는지를 실증적으로 분석하는데 목적이 있다. 이를 통해 유아교사의 혁신행동이 개인의 심리적 자원과 조직 및 리더십 요인이 상호작용하는 구조 속에서 어떻게 형성되는지를 통합적으로 이해하고자 하였다. 이론적 기반으로는 사회인지이론을 적용하여, 개인의 행동이 개인적 요인과 환경적 요인의 상호작용 속에서 형성된다는 관점에서 연구모형을 구성하였다. 긍정심리자본을 교사가 변화 상황에서 도전과 실천을 가능 하게 하는 핵심 내적 자원으로 설정하고, 이러한 자원이 조직몰입을 매 개로 혁신행동으로 전환되는 경로를 가정하였다. 또한 원장의 이슈리더 십과 코칭리더십을 교사가 관찰·학습하는 사회적 환경 요인으로 설정하 여, 이들이 긍정심리자본과 조직몰입, 나아가 혁신행동 간의 관계에서 어떠한 조절효과와 조절된 매개효과를 나타내는지를 검증하고자 하였다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 연구 문제 1. 유아교사의 긍정심리자본이 혁신행동에 미치는 영향은 어 떠한가? 연구 문제 2. 유아교사의 긍정심리자본이 혁신행동에 미치는 영향에서 조직몰입의 매개효과는 어떠한가? 연구 문제 3. 유아교사의 긍정심리자본과 조직몰입 간 원장의 이슈리더 십의 조절효과는 어떠한가? 연구 문제 4. 유아교사의 긍정심리자본과 조직몰입 간 원장의 코칭리더 십의 조절효과는 어떠한가? 연구 문제 5. 유아교사의 긍정심리자본이 조직몰입을 매개로 혁신행동에 미치는 경로에서 원장의 이슈리더십의 조절된 매개효과는 어떠한가? 연구 문제 6. 유아교사의 긍정심리자본이 조직몰입을 매개로 혁신행동에 미치는 경로에서 원장의 코칭리더십의 조절된 매개효과는 어떠한가? 연구대상은 수도권 소재 유아교육기관에 근무하는 교사 384명이며, 긍 정심리자본, 조직몰입, 혁신행동, 이슈리더십, 코칭리더십을 측정하기 위 해 기존 선행연구에서 개발되고 국내에서 번안·타당화되어 유아교육기 관 맥락에 맞게 수정·보완된 표준화된 척도를 사용하였다. 긍정심리자 본은 Luthans 외(2007)의 Psychological Capital Questionnaire(PCQ), 혁신 행동은 Janssen(2000)의 Innovative Work Behavior Scale, 조직몰입은 Meyer와 Allen(1993)의 Organizational Commitment Scale을 기반으로 한 도구를 활용하였으며, 이슈리더십은 곽기영(2015)의 Miracle 4.0 척도, 코 칭리더십은 Stowell(1986)의 코칭리더십 척도를 근거로 한 도구를 사용하 였다. 온라인 설문을 통해 수집된 자료는 기술통계와 상관분석을 실시한 후, 회귀분석을 통해 매개효과, 조절효과, 그리고 조절된 매개효과를 검 증하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 긍정심리자본은 혁신 행동에 직접적이고 유의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 유아교사의 긍정 심리자본이 혁신행동에 미치는 영향에서 조직몰입은 유의한 부분 매개효 과를 보였다. 셋째, 원장의 이슈리더십은 유아교사의 긍정심리자본과 조 직몰입 간의 관계에서 유의한 조절효과를 보이지 않았다. 넷째, 원장의 코칭리더십은 유아교사의 긍정심리자본과 조직몰입 간의 관계에서 유의 한 조절효과를 보였다. 다섯째, 원장의 이슈리더십은 유아교사의 긍정심 리자본이 조직몰입을 매개로 혁신행동에 미치는 경로에서 유의한 조절된 매개효과를 보이지 않았다. 여섯째, 원장의 코칭리더십은 유아교사의 긍 정심리자본이 조직몰입을 매개로 혁신행동에 이르는 경로에서 유의한 조 절된 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 유아교육 환경에서 교사의 혁신행동이 개인의 긍정심리 자본을 토대로 형성되며, 자율성과 책임이 강조되는 직무 특성 속에서 이러한 심리적 자원이 혁신적 실천의 중요한 내적 기반으로 기능함을 보 여준다. 더 나아가 교사의 긍정적 심리자원은 조직에 대한 몰입을 통해 지속적이고 안정적인 혁신행동으로 확장될 수 있음을 시사한다. 이 과정 에서 긍정심리자본이 조직몰입과 혁신행동으로 이어지는 경로는 원장의 이슈 제시 여부와 관계없이 비교적 일관되게 작동한 반면, 교사의 심리 적 자원이 조직몰입과 혁신행동으로 효과적으로 전환되기 위해서는 원장 의 정서적 지지, 피드백, 성장 지원을 중심으로 한 관계 중심적 코칭리 더십이 중요한 촉진 요인으로 작용함을 보여준다. 이상의 결과는 유아교사의 혁신행동이 개인의 긍정심리자본, 조직몰입, 그리고 원장의 리더십이 상호작용하는 구조 속에서 형성됨을 실증적으로 보여준다. 특히 교사의 긍정심리자본을 강화하는 개인 차원의 지원과 함 께, 코칭리더십을 중심으로 한 리더십 실천과 조직몰입을 촉진하는 제도 적·문화적 기반이 병행될 때 유아교육 현장의 혁신행동이 지속 가능하 게 확산될 수 있음을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 i
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅷ
• 그림목차 ⅹ
• 1. 제1장 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 연구 문제 15
• 1.3. 용어의 정의 17
• 1.3.1. 긍정심리자본 17
• 1.3.2. 혁신행동 17
• 1.3.3. 조직몰입 18
• 1.3.4. 이슈리더십 18
• 1.3.5. 코칭리더십 19
• 2. 제2장 이론적 배경 20
• 2.1. 혁신행동 20
• 2.1.1. 혁신행동의 개념 및 중요성 20
• 2.1.2. 혁신행동의 구성요소 30
• 2.1.2.1. 아이디어 개발 32
• 2.1.2.2. 아이디어 촉진 34
• 2.1.2.3. 아이디어 확산 35
• 2.2. 긍정심리자본 37
• 2.2.1. 긍정심리자본의 개념 및 중요성 37
• 2.2.2. 긍정심리자본의 구성요소 40
• 2.2.2.1. 자기효능감 41
• 2.2.2.2. 희망 43
• 2.2.2.3. 낙관성 44
• 2.2.2.4. 회복탄력성 46
• 2.3. 조직몰입 48
• 2.3.1. 조직몰입의 개념 및 중요성 48
• 2.3.2. 조직몰입의 구성요소 51
• 2.3.2.1. 정서적 몰입 53
• 2.3.2.2. 지속적 몰입 54
• 2.3.2.3. 규범적 몰입 55
• 2.4. 이슈리더십 57
• 2.4.1. 이슈리더십의 개념 및 중요성 57
• 2.4.2. 이슈리더십의 구성요소 59
• 2.4.2.1. 이슈 창안 60
• 2.4.2.2. 오디언스 몰입 62
• 2.4.2.3. 이슈 실행 63
• 2.5. 코칭리더십 66
• 2.5.1. 코칭리더십의 개념 및 중요성 66
• 2.5.2. 코칭리더십의 구성요소 71
• 2.5.2.1. 방향 제시 73
• 2.5.2.2. 자기 개발 74
• 2.5.2.3. 수행 평가 75
• 2.5.2.4. 소통 및 관계 76
• 2.6. 이슈리더십과 코칭리더십의 비교 77
• 2.7. 선행연구고찰 80
• 2.7.1. 긍정심리자본의 혁신행동에 대한 직접효과 80
• 2.7.2. 긍정심리자본과 혁신행동 간 조직몰입의 매개효과 82
• 2.7.3. 리더십에 따른 경로 조절효과 83
• 2.7.4. 조절된 매개효과 84
• 3. 제3 장 연구방법 86
• 3.1. 연구대상 86
• 3.2. 연구도구 88
• 3.2.1. 유아교사의 긍정심리자본 측정도구 88
• 3.2.2. 유아교사의 혁신행동 측정도구 89
• 3.2.3. 유아교사의 조직몰입 측정도구 90
• 3.2.4. 원장의 이슈리더십 측정도구 91
• 3.2.5. 원장의 코칭리더십 측정도구 92
• 3.3. 연구절차 93
• 3.3.1. 예비조사 93
• 3.3.2. 본 조사 93
• 3.4. 자료분석 94
• 4. 제4장 연구결과 96
• 4.1. 기술통계량 분석 및 정규성 검증 96
• 4.2. 상관분석 97
• 4.3. 긍정심리자본과 혁신행동 간 조직몰입의 매개효과 98
• 4.4. 긍정심리자본과 조직몰입 간 이슈리더십의 조절효과 100
• 4.5. 긍정심리자본과 조직몰입 간 코칭리더십의 조절효과 101
• 4.6. 긍정심리자본과 혁신행동 간 조직몰입의 매개관계에서 이슈리더십의 조절된 매개효과 103
• 4.7. 긍정심리자본과 혁신행동 간 조직몰입의 매개관계에서 코칭리더십의 조절된 매개효과 105
• 5. 제5장 논의 및 결론 107
• 5.1. 논의 107
• 5.1.1. 유아교사의 긍정심리자본이 혁신행동에 미치는 영향 107
• 5.1.2. 유아교사의 긍정심리자본이 혁신행동에 미치는 영향에서 조직몰입의 매개효과 109
• 5.1.3. 유아교사의 긍정심리자본과 조직몰입 간 원장의 이슈리더십의 조절효과 112
• 5.1.4. 유아교사의 긍정심리자본과 조직몰입 간 원장의 코칭리더십의 조절효과 115
• 5.1.5. 유아교사의 긍정심리자본이 조직몰입을 매개로 혁신행동에 미치는 경로에서 원장의 이슈리더십의 조절된 매개효과 117
• 5.1.6. 유아교사의 긍정심리자본이 조직몰입을 매개로 혁신행동에 미치는 경로에서 원장의 코칭리더십의 조절된 매개효과 121
• 5.2. 결론 및 제언 127
• 5.2.1. 결론 127
• 5.2.2. 제언 129
• 참고문헌 133
• Abstract 169
• 부록 173