유치원 디지털 기반 놀이의 실행 맥락과 지원 환경에 대한 질적 탐색 = A Qualitative Exploration of the Implementation Context and Supportive Environment for Digital Play in Kindergartens|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유치원 현장에서 디지털 기반 놀이가 일시적인 시도에 그치지 않고 정착·지속되기 위해 요구되는 조건과 개선 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 디지털 기반 놀이에 대한 교사의 인식과 실제 실천 사이에서 형성되는 의미를 살펴보고, 디지털 기반 놀이가 실행되는 과정에서 작동하는 현장 지원 환경의 실태와 제도적 한계를 질적으로 분석하고자 하였다.
이러한 목적에 따라 본 연구의 주제는 ‘유치원 디지털 기반 놀이의 실행 맥락과 지원 환경에 대한 질적 탐색’으로 설정하였으며, 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 유치원 교사들은 디지털 기반 놀이를 어떻게 인식하고 있으며, 그 인식은 놀이 실행에 어떤 의미를 지니는가? 둘째, 유치원에서 교사가 디지털 기반 놀이를 실행하는 과정에서 관리자, 행정실, 동료 교사, 학부모 등과 관련된 행정적 지원 및 제도적 환경은 어떠한가? 셋째, 유치원 교사들이 디지털 기반 놀이를 지속적으로 실행하는 과정에서 경험하는 제도적 어려움은 무엇이며, 이에 대한 개선 방안은 무엇인가?
연구 참여자는 전북특별자치도와 전라남도 지역의 공립유치원에서 디지털 기반 놀이를 실제로 운영한 경험이 있는 교사 6명으로, 반구조화된 질문지를 활용한 포커스 그룹 면담과 개별 심층 면담을 통해 자료를 수집하였다. 수집된 면담 자료는 반복적 읽기 과정을 거쳐 의미 단위를 추출하고, 개방 코딩과 축 코딩, 범주화 절차를 통해 핵심 주제를 도출하였다.
연구 결과, 교사들은 디지털 기반 놀이를 놀이의 중심 활동이기보다는 유아의 흥미와 표현을 확장하는 보조적·지원적 매체로 인식하고 있었으며, 이러한 인식은 교사의 놀이관과 전문적 판단에 기반하여 형성되고 있었다. 또한 디지털 기반 놀이의 실행 과정에서는 디지털 기기와 네트워크 환경, 공간 조건과 같은 물리적 환경뿐 아니라 관리자와 행정실의 인식과 지원 방식, 동료 교사와의 협력 문화, 학부모의 이해와 수용성이 복합적으로 작용하고 있는 것으로 나타났다. 특히, 행정 절차의 부담과 지원 체계의 미비는 교사의 실천을 제한하는 요인으로 작용하고 있었으며, 이는 디지털 기반 놀이가 교사 개인의 역량만으로 지속되기 어렵다는 점을 시사한다.
이러한 결과는 디지털 기반 놀이가 단순한 기술 활용을 넘어, 교사의 인식과 전문성, 현장 지원 환경, 제도적 조건이 상호적으로 결합될 때 비로소 안정적으로 운영될 수 있음을 보여준다. 본 연구는 유치원 현장에서 디지털 기반 놀이의 실행 맥락과 지원 환경을 교사 경험을 중심으로 심층적으로 분석함으로써, 디지털 기반 놀이의 지속 가능성을 높이기 위한 실천적·제도적 시사점을 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

This study aims to explore the conditions and improvement measures required for digital play in kindergarten settings to move beyond temporary implementation and become sustainably embedded in everyday educational practice. To this end, the study qualitatively examines the meanings formed between teachers’ perceptions of digital play and their actual practices, as well as the realities of the support environments and institutional limitations operating during the implementation process of digital play.
Based on this purpose, the research topic was defined as “A Qualitative Exploration of the Implementation Context and Support Environment of Digital Play in Kindergartens,” and the following research questions were established: First, how do kindergarten teachers perceive digital play, and what meanings do these perceptions hold for the implementation of play? Second, what kinds of administrative support and institutional environments are experienced by teachers from principals, administrative staff, fellow teachers, and parents when implementing digital play? Third, what institutional difficulties do kindergarten teachers encounter in sustaining digital play practices, and what improvement measures can be identified?
The participants were six kindergarten teachers working in public kindergartens in Jeonbuk Special Self-Governing Province and Jeollanam-do who had practical experience implementing digital play. Data were collected through focus group interviews and individual in-depth interviews using semi-structured questions. The interview transcripts were analyzed through repeated readings, meaning unit extraction, open coding, axial coding, and categorization to derive key themes.
The findings revealed that teachers perceived digital play not as a central form of play but as a supplementary and supportive medium that expands children’s interests and expressive activities. These perceptions were grounded in teachers’ play beliefs and professional judgment. In addition, the implementation of digital play was influenced by multiple interrelated factors, including physical conditions such as digital devices, network stability, and spatial constraints, as well as the perceptions and support practices of principals and administrative staff, collaboration with fellow teachers, and parents’ understanding and acceptance. In particular, administrative burdens and insufficient support systems were found to limit teachers’ practices, indicating that digital play is difficult to sustain solely through individual teachers’ efforts.
These findings suggest that digital play can be stably implemented only when teachers’ perceptions and professional expertise are combined with supportive school environments and institutional conditions, rather than being treated merely as a form of technology use. By providing an in-depth analysis of teachers’ experiences, this study offers practical and institutional implications for enhancing the sustainability of digital play in kindergarten education.

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본 연구는 유치원 현장에서 디지털 기반 놀이가 일시적인 시도에 그치지 않고 정착·지속되기 위해 요구되는 조건과 개선 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 디지털 기반 놀이에 대...

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