외국인 유학생의 인공지능 활용 글쓰기 경험 및 인식 분석 = The Analysis of International Students' Experiences and Perceptions of AI-supported Writing

국문 초록 (Abstract)

AI 기술은 언어 교육에 새로운 가능성을 열고 있다. AI 기반 학습을 탐구하는 연구가 증가하고 있는 가운데, ChatGPT는 외국어 학습과 관련하여 잠재적 활용 가능성에 대한 긍정적 평가로 특히 주목을 받고 있다. 그러나 외국인 유학생의 한국어 쓰기 교육과 같이, ChatGPT의 구체적인 교육학적 활용에 대한 연구는 아직 미흡한 실정이다.
따라서 본 연구는 언어 교육 센터에 재학 중인 외국인 유학생을 대상으로, 한국어 쓰기 능력 향상에 있어 ChatGPT 지원 학습 과정이 어떤 효과를 보이는지 조사하였다. 이를 위해 참가자들은 두 단계로 분류되었다. 첫 단계에서는 ChatGPT를 활용하지 않고 에세이를 작성하도록 요청받았으며, 다음 단계에서는 다른 주제에 대해 ChatGPT를 활용하여 에세이를 작성하도록 요청받았다. 두 가지 글쓰기 활동 후 ChatGPT 활용에 대한 참가자들의 인식과 경험을 측정하기 위한 사후 설문조사를 실시하였으며, 이후 AI 사용에 대한 윤리적 인식에 관한 추가 설문 조사가 시행되었다.
본 연구에서는 AI 활용이 외국인 유학생의 한국어 쓰기 능력에 미치는 영향을 분석하기 위해 질적 연구 및 양적 연구 방법을 사용하였다. 양적 연구에서는 어휘, 문법, 구조, 논리성을 네 가지 하위 평가 기준으로 설정하고, 학습자의 사전, 사후 쓰기 평가 점수를 활용하여 기술통계와 대응표본 t검정을 실시하였다. 또한 효과 크기를 산출하여 학습 효과의 규모를 추가적으로 검증하였다. 질적 분석에서는 학습자 개별의 개방형 설문 응답을 주제별로 분석하여 ChatGPT 활용 경험과 인식을 심층적으로 파악하였다. 이와 같이 양적, 질적 분석 결과를 종합함으로써, ChatGPT 기반 쓰기 지원이 학습자의 실제 쓰기 수행에 미치는 영향을 다각도로 평가하였다.
결과적으로 ChatGPT를 활용한 학생들의 어휘 및 문법 점수가 유의미하게 향상되었다. 대부분의 참여자는 해당 경험에 대해 긍정적으로 응답하였으며 ChatGPT를 매우 유용한 학습 도구로 인정하였다. 또한 윤리인식 조사에서도 대부분의 참여자가 AI 사용이 비윤리적이거나 기만적이라고 생각하지 않는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 학습자들이 AI 도구를 활용할 때 발생할 수 있는 윤리적 책임이나 부정적 영향에 대해 충분히 인식하지 못하고 있음을 시사한다. 따라서 학생들이 ChatGPT에 지나치게 의존하지 않도록 AI 윤리 교육 및 프로그램을 더욱 확대하는 것도 중요하다. 인공지능은 미래 교육에 매우 큰 가능성을 가지고 있지만, 그 장점과 한계를 모두 이해하고 학습에 효과적으로 통합할 수 있는 방법을 개발하는 것은 현재와 미래 교육을 위한 중요한 과제다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

AI technology is opening new possibilities in language education. As research into AI-based learning continues to grow, ChatGPT has garnered particular attention for its potential applications in foreign language learning. However, studies on the use of ChatGPT in teaching Korean writing to international students remain limited.
Accordingly, this study investigates the effectiveness of a ChatGPT-assisted learning process in improving the Korean writing skills of international students enrolled in a language education center. The twenty five participants engaged in a two-phase writing task: in the first phase, they wrote essays without using ChatGPT, and in the second, they composed essays on a different topic with the assistance of ChatGPT. After completing both writing tasks, a post-survey was conducted to assess participants' perceptions and experiences regarding ChatGPT use. An additional survey examined their ethical awareness concerning AI use.
To analyze the impact of AI on students' Korean writing performance, both quantitative and qualitative research methods were employed. The quantitative analysis evaluated students' writing based on four sub-criteria—vocabulary, grammar, structure, and logic—using with descriptive statistics and paired t-tests on pre- and post-task scores. Effect sizes were also calculated to further assess the magnitude of learning outcomes. For the qualitative analysis, participants’ open-ended survey responses were thematically analyzed to gain deeper insight into their experiences and perceptions of using ChatGPT. By synthesizing the quantitative and qualitative findings, the study offers a multifaceted evaluation of how ChatGPT-based writing support influences learners’ actual writing performance.
The results revealed that students who used ChatGPT showed significant improvements in vocabulary and grammar scores. Most participants responded positively, recognizing ChatGPT as a highly useful learning tool. Ethical perception surveys also showed that most students did not consider AI usage to be unethical or deceptive.
These findings suggest that learners may lack sufficient awareness of the ethical responsibilities and potential negative consequences associated with AI tools. Therefore, it is important to expand AI ethics education and instructional programs to prevent overreliance on tools like ChatGPT. While artificial intelligence holds great promise for the future of education, developing ways to effectively integrate its benefits—while acknowledging its limitations—remains a critical task for both current and future educational practices.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• II. 이론적 배경 6
• 1. 인공지능의 교육적 활용 6
• 2. ChatGPT의 교육적 활용 11
• 3. 외국인 학습자의 한국어 글쓰기 특성 19
• 4. 선행연구 검토 26
• III. 연구 방법 30
• 1. 연구 설계 30
• 2. 연구 대상 31
• 3. 연구 절차 32
• 4. 연구 도구 34
• 5. 자료 분석 36
• IV. 연구 결과 39
• 1. 글쓰기 능력의 사전사후 비교 39
• 2. ChatGPT 활용 글쓰기 경험에 대한 조사 결과 40
• 3. AI 활용 글쓰기에 대한 인식 조사 결과 54
• V. 결론 및 제언 60
• 1. 요약 및 결론 60
• 2. 제언 63
• 참고문헌 65
• 부록 72
• 국문초록 80