세계문학의 교육적 활용 양상에 대한 비판적 고찰 : 2022 개정 교육과정에 따른 문학 교과서를 중심으로 = A Critical Study of the Educational Uses of ‘World Literature’

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 2022 개정 교육과정에 따른 『문학』 교과서에서 세계문학이 어떤 방식으로 수록되고 활용되고 있는지를 분석하고, 그 교육적 의미와 방향, 한계를 비판적으로 고찰하는 데 목적을 둔다. 문학 교과서 7종을 대상으로 세계문학 제재의 수록 현황과 배치 방식, 갈래·시기·지역·성별의 비율과 제재의 활용 방식 등을 먼저 확인하였다. 검토한 결과, 세계문학의 수록 편수와 소단원 본문 제재로 활용된 작품 비율이 전반적으로 감소하였고, 2015 개정 교육과정에 따른 문학 교과서와 마찬가지로 서구 중심·근현대 중심·남성 작가 중심의 문학 작품 위주로 수록된 것을 확인하였다. 특히 세계문학 제재가 주로 한국문학의 보편성과 특수성을 확인하는 성취기준을 위주로 다뤄져 세계문학 작품의 교육적 의미가 약화되는 문제가 드러났다. 위와 같은 현상은 2022 개정 교육과정이 지향하는 세계 인식과 공동체의 문제 해결과 같은 맥락에 긴밀하게 호응하지 못하는 상황을 보여 준다. 따라서 본 연구에서는 세계문학의 개념, 교육과정 변천에 따른 세계문학의 위상 변화, IB 교육과정 등을 중심으로 세계문학의 교육적 의의와 목표, 그리고 방향을 정리하였다. 아울러 세계문학이 보편성을 획득함으로써 타자 이해의 폭을 넓히고 세계시민 의식을 함양하는 데 기여할 수 있다는 교육적 의의를 제시하였다.
이를 위해 교과서에서 세계문학을 독립적인 소단원 본문으로 수록하고, 갈래·시기·지역·성별의 균형을 고려해 작품을 선정하며, 작품이 지닌 맥락과 가치를 충분히 조명하는 학습 활동을 구성할 필요가 있음을 제안하였다. 더불어 한국문학의 보편성·특수성을 밝히는 성취기준 외 다양한 성취기준과 연계하여 수록될 필요가 있으며, 실제 현장에서 세계문학 교육이 실질적으로 구현되기 위해서는 수업 시수의 확보, 국어과 내 다른 선택과목과의 범위 설정 등이 함께 고려되어야 함을 논의하였다. 마지막으로 연구의 범위가 교과서 분석에 한정되어 있기에, 교실에서의 세계문학 수업 사례, 학습자와 교사의 세계문학 교육 인식, 타 교과와의 연계 가능성 등에 대한 후속연구의 필요성을 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 1
• 2. 선행연구 검토 2
• 3. 연구 대상 및 연구 방법 3
• Ⅱ. 문학교육에서 세계문학의 의의 5
• 1. 세계문학의 개념 : 세계를 이해하는 문학적 통로 5
• 2. 세계문학의 교육적 의의 9
• 가. 교육과정에서 세계문학의 위치 9
• 나. 세계시민성 교육으로서의 세계문학 교육 13
• Ⅲ. 문학 교과서에서 세계문학 제재의 활용 양상 분석 16
• 1. 세계문학 수록 실태 16
• 2. 세계문학 제재 활용 양상 분석 25
• 가. 제시 방법에 따른 양상 25
• 나. 교육과정 내 성취기준에 따른 활용 양상 35
• Ⅳ. 문학교육에서 세계문학 교육의 방향 51
• 1. 교육의 목표 51
• 2. 교육의 내용과 방법 53
• Ⅴ. 결론 59
• 참고 문헌 61