사회과 성취수준에 기초한 서·논술형 평가도구 개발 연구 : 2022 개정 사회과 교육과정의 중학교 일반사회 영역을 중심으로 = A Study on the Development of Written and Essay-Type Assessment Tools Based on Social Studies Achievement Levels.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The achievement evaluation system, designed to assess learners achievement levels based on achievement standards derived from teaching and learning, was introduced to promote learner growth.
In particular, Written and essay-type assessments are considered an appropriate and highly valued evaluation method in the current curriculum, which emphasizes the cultivation of competencies such as critical thinking, creativity, and problem-solving skills, as they can positively influence the improvement of teaching and learning.
However, the actual implementation of essay-type assessments in schools faces challenges in aligning with their intended purpose and principles due to various reasons.
Specifically, teachers face professional burdens due to the significant time and cost involved in thoroughly understanding and applying the assessment procedures. Furthermore, they tend to hesitate in actively utilizing essay-type assessments in an environment accustomed to a selected-response-centered evaluation culture.
Based on the recognition of these challenges, this study focused on middle school social studies and conducted surveys and interviews with teachers to address the question of how to effectively operate essay-type assessments in schools. The results gathered from the teachers indicated a need for an approach that allows for the valid and facile development of essay assessment items and the subsequent establishment of fair scoring rubrics.
To this end, I devised a novel ‘What-Why-Now-How’ step-by-step approach, focusing on the ‘social studies’ area in the 2022 revised curriculum for middle schools.
This approach was linked to the achievement levels for each achievement standard, which are designed based on the hierarchy of cognitive thinking levels within the current achievement evaluation system.
Based on this framework, we established a questioning strategy for each stage and presented theoretical and strategic measures to enhance the validity and facility of assessment tool development by proposing a method for developing essay items grounded in each achievement level.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 배경과 목적 1
• 2. 연구의 내용과 방법 및 절차 4
• 3. 연구의 의의와 한계 6
• Ⅱ. 서·논술형 평가의 이해 8
• 1. 서·논술형 평가의 유형과 특징 8
• 가. 서·논술형 평가의 의미 8
• 나. 서·논술형 평가의 유형 11
• 다. 서·논술형 평가의 특징 17
• 2. 사회과에서 서·논술형 평가의 이론적 배경 21
• 가. 사회과 서·논술형 평가의 교육적 의의 21
• 나. 2015, 2022 개정 사회과 교육과정에서의 서·논술형 평가 23
• 다. 사회과 서·논술형 평가 관련 선행 연구 30
• Ⅲ. 사회과 서·논술형 평가의 실태 및 시사점 32
• 1. 중학교 사회과 서·논술형 평가의 도입 현황 32
• 2. 사회과 서·논술형 평가의 운영 실태 및 인식 조사 분석 35
• 가. 연구 방법 35
• 나. 설문 조사 분석 결과 39
• 다. 심층 면접 분석 결과 50
• 3. 시사점 57
• 가. 서·논술형 평가도구의 개발 및 시행 57
• 나. 학교 체제 개선 58
• 다. 소결 59
• Ⅳ. 사회과 서·논술형 평가도구의 개발 61
• 1. 성취평가제도와 서·논술형 평가의 기초 62
• 2. 성취수준에 근거한 서·논술형 평가도구의 구상 66
• 3. 성취수준에 근거한 서·논술형 평가도구의 사례 78
• Ⅴ. 결론 85
• 1. 요약 85
• 2. 제언 88
• 참고문헌 90
• 부록 1 : ‘중학교 사회 서·논술형 평가 운영 실태 및 인식’에 관한 설문 조사 96
• 부록 2 : 설문 조사의 자유 서술형 문항 응답 100
• 부록 3 : ‘중학교 사회 서·논술형 평가 운영 실태 및 인식’에 관한 인터뷰 104