대화 중심 문학 수업 연구 : 조선 후기 여성 인물전의 맥락 탐구를 중심으로 = A Study on Dialogue-Centered Literature Instruction

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 문학 수업에서 학생들이 문학 감상에 적극적으로 참여하도록 함으로써 평생 독자로 성장하는 것을 목표로 한다. 학생들이 질문을 생성하는 내적 대화와 질문을 공유는 외적 대화의 양상을 분석한다. 나아가 맥락 탐구를 중심으로 한 대화 중심 문학 수업의 교육적 의의를 탐구하는 데 목적이 있다.
기존 문학 교육 연구에서는 맥락 탐구의 필요성을 지속적으로 강조해 왔지만, 실제 교실 현장에서 이를 구현하기 위한 구체적인 실천 방안이 제시되지 못하였다. 이에 본 연구는 맥락 탐구에 초점을 맞춘 대화 중심 문학 수업 모델을 개발하고, 이를 실제 학교 현장에 적용하여 학습자의 의미 구성 과정을 분석하였다.
대화주의, 독자 반응 이론, 질문 중심 교육의 이론적 토대를 바탕으로, 본 연구는 조선 후기 여성 전기인 『은애전』, 『다모전』, 『박효랑전』을 활용하여 고등학교 1, 2학년 학생들을 대상으로 수업을 설계하였다. 학습자가 생성한 질문과 외적 대화의 녹취 자료를 질적 분석하였다. 이를 분석한 결과, 내적 대화 과정에서는 사회·문화적 맥락이 개입되었으며, 독자 맥락의 유비추리가 적용된 질문을 활발하게 생성하였다. 또한 추가적인 논의를 이끌어가는 핵심 질문을 형성하는 것으로 나타났다. 외적 대화 과정에서는 모둠원 간 상호 소통을 통해 협력적으로 의미를 구성하고, 자연스럽게 상호텍스트적 맥락이 개입도었다. 핵심 질문 논의 과정에서 다양한 맥락을 활용하여 작품에 대한 다층적인 해석을 도출하는 과정을 보여주었다.
이러한 대화 중심 문학 수업은 학습자의 이해를 정교화하고, 비판적 성찰을 촉진하며, 독자의 태도 변화를 통해 문학 감상의 폭을 넓히는 데 기여했다. 나아가 자기 성찰과 타인에 대한 이해를 통해 공동체 역량을 강화하는 교육적 효과를 보여주었다.
무엇보다 본 연구는 고전문학 수업에서 맥락 탐구를 실질적으로 구현할 수 있는 수업 모형을 제시함으로써, 대화 중심 문학 수업의 가능성과 의의를 보여주었다는 점에서 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 문제 제기 및 연구 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 3
• 가. 학습자 중심 문학교육 연구 3
• 나. 문학교육에서의 ‘맥락’ 연구 5
• 다. 조선 후기 여성 인물전(傳) 연구 7
• 3. 연구 대상 및 연구 방법 9
• Ⅱ. 대화 중심 문학 수업의 이론적 탐구 14
• 1. 학습자 중심 문학 수업의 고찰 14
• 가. 반응 중심 문학 이론의 비판적 고찰 14
• 나. 질문 중심 수업 이론의 비판적 고찰 17
• 다. 대화 중심 문학 수업의 의미 구성 19
• 2. 대화 중심 문학 수업에 활용되는 ‘맥락’ 탐구 22
• 가. ‘맥락’의 개념 및 범주 22
• 나. 국어과 교육과정에서 ‘맥락’의 위상 변화 24
• 다. 문학 교과서 분석을 통한 ‘맥락’ 탐구의 필요성 27
• 3. 대화 중심 문학 수업 설계를 위한 탐색 32
• 가. 대화 중심 문학 수업의 필요성 33
• 나. 대화 중심 수업 모형 비교 35
• 다. ‘맥락’ 탐구 대화 중심 문학 수업 모형 개발 39
• Ⅲ. 대화 중심 문학 수업의 설계 45
• 1. 대화 중심 문학 수업의 설계 45
• 가. 연구 대상 및 연구 기간 45
• 나. 작품 선정 : 조선 후기 여성 인물전 46
• 다. 수업 설계 51
• 2. 대화 중심 문학 수업의 목표 및 원리 54
• 가. 대화 중심 문학 수업의 목표 54
• 나. 대화 중심 문학 수업의 원리 56
• 3. 대화 중심 문학 수업의 교수-학습 전략 62
• 가. 학습자의 내적 대화 활성화 전략 62
• (1) 독자 자신과 관련짓기 62
• (2) 문학의 맥락과 관련짓기 64
• 나. 교사의 외적 대화 정교화 전략 67
• (1) 문학의 맥락 제공하기 67
• (2) 반응의 정교화를 위한 비계(scaffolding) 제공하기 71
• Ⅳ. 대화 중심 문학 수업의 실제 76
• 1. 학습자의 내적 대화의 양상 77
• 가. 사회·문화적 맥락 질문을 통한 이해의 확장 78
• 나. 독자 맥락 질문의 유비추리 개입 82
• 다. 추가 논의를 이끄는 핵심 질문 생성 85
• 2. 학습자의 외적 대화 양상 92
• 가. 협력적 의미 구성 93
• 나. 상호텍스트적 맥락의 개입 96
• 다. 핵심 질문 논의 과정에서 다양한 맥락 활용 105
• 3. 대화 중심 문학 수업의 교육적 의의 111
• 가. 이해의 정교화와 비판적 성찰 111
• 나. 독자의 태도 변화를 통한 문학 향유의 확장 113
• 다. 자아 성찰 및 타자 이해를 통한 공동체 역량 강화 115
• Ⅴ. 결론 119
• 참고 문헌 121
• 부록 129