경력단절 여성의 파견강사 활동 경험 연구 : –M센터 강사양성 프로그램 참여자 중심– = Experiences of women with career interruptions as visiting instructors: Focus on participants in the M Center instructor training program

국문 초록 (Abstract)

저출생·고령화 시대에 여성의 경력단절은 국가 지속 가능성을 위협하는 구조적 위험으로 작용하며, 재취업 시에도 고용의 질적 하락과 전문성 활용 미흡이라는 한계로 나타난다. 경력단절 여성들은 단순 생계유지 이상의 삶의 질적 가치 실현 및 전문성 발현을 재취업의 핵심 기준으로 삼고 강사 직종을 선호하는 경향이 높다. 그러나 강사양성 등 직업교육의 일자리 연계 및 사후관리 미흡과 더불어, 강의 기회 창출부터 모든 과정을 독자적으로 수행하는 프리랜서 활동의 구조적 불안정성에 직면하는 문제가 있다. 따라서 구조적 지원체계가 기반이 되는 파견강사 활동이 경력단절 여성의 사회 재진입과 경력 재구성을 매개하는 통로로서 기능하는 사례를 확인하고 분석할 필요성이 제기된다. 이에 따라, 본 연구는 경력단절 여성들이 강사양성 프로그램 수료 후, 지역에 파견되어 강사로 활동하는 경험을 통해 어떻게 사회에 재진입하여 삶을 재구성해 가는지를 탐구한다. 본 연구는 경력단절 여성의 강사양성 프로그램 참여, 파견강사 활동, 활동을 통한 삶의 변화 양상, 그리고 그 과정에서 나타나는 경험학습의 역동을 주요 연구 문제로 설정하였다. 연구 방법은 단일 사례연구로, 서울 소재 M센터의 강사양성 프로그램을 이수하고 3년 이상 파견강사로 활동한 중년 경력단절 여성 10명을 참여자로 선정하였다. 자료는 심층면담, 현장 관찰, 문서 확인 등을 통해 수집하였으며, 반복적 비교 분석법을 적용하였다. 분석 과정에서는 Jarvis의 경험학습이론에 비추어 참여자들의 학습과 변화 과정을 구조화하였다. 분석 결과, 참여자들은 경력단절 이후 자아정체성 혼란 등 복합적 어려움에 직면하였다. 이들은 사회 재진입의 필요성에 따라 전공 활용 및 실제 강사활동 기회를 기대하며 강사양성 프로그램에 참여하였다. 해당 프로그램은 역량 습득, 관계망 형성, 교육–일 연계 구조의 경험을 제공하며 자기효능감 회복과 사회적·직업적 전환을 위한 토대로 작용하였다. 특히, M센터의 교육적·행정적 지원은 참여자들의 사회 재진입과 경력 재구성을 가능하게 하는 구조적 기반으로 작용하였다. 참여자들은 실천과 성찰을 반복하며 전문성을 강화하고 자아실현 및 사회적 기여의 가치를 실현하며 평생학습 실천가로서의 정체성을 형성하였다. 또한 연구는 강사활동에서 나타난 다양한 경험학습의 양상을 규명하였다. 특히 외부 지원이 성찰과 실천을 촉진하는 새로운 ‘점진적 실천 학습’ 과정을 도출하였다. 본 연구는 경력단절 여성의 파견강사 활동을 통한 사회 재진입과 경력 확장을 평생학습 관점에서 조명함으로써, 강사양성–파견 체계가 지역 기반의 교육과 일을 연결하는 평생교육 모델로 작동함을 확인하였다. 이를 바탕으로, 실무 중심의 강사양성 설계와 교육–일–후속 지원을 연계한 통합 지원체계 구축을 제언하였다. 이를 통해, 경력단절 여성의 사회 재진입과 지속 가능한 지역 평생학습 생태계 조성에 기여할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Women experiencing career interruptions face significant barriers to workforce reintegration, primarily involving the erosion of professional confidence and psychological distress resulting from prolonged absences from the labor market. These individual challenges intersect with broader demographic concerns of low birthrates and ageing populations, making effective reintegration mechanisms increasingly important for economic sustainability. However, existing research provides limited understanding of how structured support systems facilitate successful career reconstruction. This study addresses this gap by examining the experiences of women who transitioned into community-based instructor roles facilitated by institutional support system. Consistent with this purpose, the study addresses four core areas, including the participants’ experiences during the instructor training program, their instructional practice as visiting instructors, the transformations emerging from instructional practice, and the characteristics of the experiential learning manifested in this process. This study employed a single-case qualitative design, in which ten visiting instructors who completed the M Center instructor training program and maintained instructional practice for over three years participated in interviews. Data were analyzed using constant comparative analysis informed by Jarvis’s Experiential Learning Theory to understand the learning process. Findings reveal that participants experienced identity dislocation and social marginalization following career interruption. In response to these challenges, the M Center training program served as a pivotal starting point for social reentry and career expansion, providing integrated support that fostered growth beyond initial training. Building on the foundation laid by the program, participants engaged in actual instructional practice, where iterative cycles of reflection and peer consultation enabled them to cultivate pedagogical expertise. For women with career interruptions, engagement as visiting instructors resulted in self-recovery and identity reconstruction at the individual level, enhancement of expertise and career expansion at the professional level, and network expansion and social contribution at the social level. These transformative experiences were catalyzed by the interplay between the participants’ subjective agency and the structural support system. Analysis through Jarvis's framework identified diverse learning modalities including ‘Reflective practice’. The study identified a new learning type, ‘Progressive practical learning’, facilitated by the structural support system. This critical finding expands Jarvis’s theory of experiential learning, moving its focus from individual reflection to the incorporation of structural conditions in career re-establishment contexts. This study proposes an integrated support system that seamlessly links education, employment, and follow-up support. As a practical mechanism to convert individual resources into societal assets, this system ensures that career-interrupted women achieve not just a temporary return, but a sustainable and transformative social reintegration.

목차 (Table of Contents)

• 국문 초록 ⅶ
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성과 목적 1
• 제2절 연구 문제 5
• 제3절 용어의 정의 6
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 경력단절 여성과 사회적 맥락 7
• 1. 경력단절 여성의 개념 7
• 2. 경력단절의 요인 11
• 3. 경력단절 여성의 사회 재진입 16
• 제2절 파견강사의 개념과 지역사회에서의 역할 21
• 1. 파견강사의 정의 21
• 2. 지역사회에서 파견강사의 역할 24
• 제3절 경험학습이론과 모형 30
• 1. 경험학습이론의 개념과 특성 30
• 2. Kolb의 경험학습이론과 모형 32
• 3. Jarvis의 경험학습이론과 모형 34
• 제3장 연구 방법 52
• 제1절 사례연구 방법 52
• 1. 사례연구의 개념과 적용 52
• 2. 사례연구 절차 53
• 제2절 사례의 배경 55
• 1. M센터 강사양성 및 파견 체계 56
• 제3절 참여자 선정 68
• 1. 참여자 선정 기준 68
• 2. 참여자 특성 71
• 제4절 자료 수집 및 분석 77
• 1. 자료 수집 78
• 2. 자료 분석 85
• 제5절 연구 윤리 및 타당성 확보 88
• 1. 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 88
• 2. 연구의 신뢰도와 타당도 확보 89
• 제4장 연구결과 92
• 제1절 경력단절 이후 사회와 재연결 94
• 1. 경력단절 이후 사회 재진입 탐색 94
• 2. 강사활동 가능성 확인 98
• 3. 강사로 서기 위한 실질적 준비 100
• 4. 소결 105
• 제2절 파견강사 활동 과정에서 나타난 주요 경험 양상 106
• 1. 강사로 나아가는 첫걸음 106
• 2. 관계 속에서 배우며 성장 111
• 3. 일과 삶의 균형 모색 119
• 4. M센터의 구조적 지원체계, LENS 126
• 5. 소결 142
• 제3절 강사활동을 통한 삶의 변화 143
• 1. 실천을 통한 삶의 영역 확장 143
• 2. 사회 속에서 삶의 재구성 152
• 3. 소결 157
• 제4절 파견강사 활동에서 나타난 경험학습 양상 158
• 1. 전의식(Pre-conscious) 159
• 2. 연습(Practice) 161
• 3. 심사숙고(Contemplation) 164
• 4. 성찰적 실천(Reflective practice) 166
• 5. 실험적 학습(Experimental learning) 169
• 6. 점진적 실천 학습(Progressive practice learning) 170
• 7. 감정–사고(성찰)–행동의 상호작용을 통한 변화 172
• 8. 소결 175
• 제5장 논의 178
• 제1절 경력단절 여성의 사회 재진입을 위한 강사양성 프로그램 참여 178
• 제2절 파견강사 활동 경험 182
• 제3절 파견강사 활동을 통한 삶의 변화 186
• 제4절 파견강사 활동에서 나타난 경험학습 양상 190
• 제6장 결론 및 제언 192
• 제1절 결론 및 시사점 192
• 제2절 후속 연구 제언 195
• 참고문헌 197
• 부 록 216
• Abstract 222