주제중심수업에서 체계적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재가 복합의사소통장애 아동의 의사소통 능력과 수업참여행동에 미치는 효과 = The Effects of Augmentative and Alternative Communication Intervention using Systematic Instruction in Theme-based Instruction on the Communicative Competence and Class Participation Behaviors of Children with Complex Communication Needs

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 주제중심수업에서 체계적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재가 복합의사소통장애 아동의 의사소통 능력 네 가지와 수업참여행동에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 복합의사소통장애 아동 두 명을 대상으로 의사소통 능력인 조작적 능력, 언어적 능력, 사회적 능력, 전략적 능력에 대한 보완·대체의사소통 중재를 행동간 중다 간헐 기초선 설계법으로 실시하였다. 또한 중재를 실시하면서 나타나는 대상 아동의 의사소통 능력과 수업참여행동의 변화를 카메라로 녹화한 후 분석하였다.

주제중심수업은 ‘우리 주변을 둘러봐.’라는 주제를 중심으로 2022 특수교육 교육과정 초등학교 3~4학년(군)의 국어, 사회, 수학, 미술 교과의 성취기준을 추출하여 내용을 재구성하여 수업을 진행하였다. 보완·대체의사소통 중재는 주제와 관련된 그림상징으로 이루어진 의사소통책과 퀵토커12를 사용하여 최소-최대 촉진체계를 적용하였으며, 직접 선택 기법으로 의사소통하도록 하였다.

연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 주제중심수업 상황에서 체계적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재는 복합의사소통장애 아동의 의사소통 능력 향상에 효과적이다. 연구 참여 아동 두 명 모두 조작적, 언어적, 사회적, 전략적 능력이 모두 향상되었으며, 중재가 종료된 이후에도 유지되었다. 둘째, 주제중심수업 상황에서 체계적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재는 복합의사소통장애 아동의 수업참여행동 향상에 효과적이다. 연구 참여 아동 두 명 모두 중재 기간 동안 수업참여행동의 비율이 증가하였으며, 중재가 종료된 이후에도 높은 비율을 나타내었다.

본 연구는 주제중심수업에서 체계적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재가 복합의사소통장애 아동의 의사소통 능력 및 수업참여행동을 향상시키는데 효과적이며, 특수교육에서 주제중심수업의 적용 및 실행 사례를 마련하였다는 것에 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 주제중심수업의 효과 10
• 2. 복합의사소통장애 아동에 대한 보완대체의사소통 중재의 효과 16
• 3. 보완대체의사소통 사용자의 의사소통 능력 22
• 4. 수업참여행동 28
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 1. 연구 참여 아동 30
• 2. 연구 도구 42
• 3. 연구 설계 및 절차 51
• 4. 연구 참여 아동의 의사소통 능력 54
• 5. 교육과정 재구성에 의한 주제중심수업 계획 56
• 6. 주제중심수업 상황에서 보완대체의사소통 중재 70
• 7. 자료의 처리 및 분석 72
• 8. 관찰자간 신뢰도 77
• 9. 사회적 타당도 78
• 10. 중재 충실도 80
• Ⅳ. 연구 결과 82
• 1. 복합의사소통장애 아동의 의사소통 능력 변화 82
• 2. 복합의사소통장애 아동의 수업참여행동 변화 94
• Ⅴ. 논의 99
• 1. 보완대체의사소통 중재에 의한 의사소통 능력 변화 99
• 2. 보완대체의사소통 중재에 의한 수업참여행동의 변화 106
• Ⅵ. 결론 및 제언 108
• 1. 결론 108
• 2. 제언 110
• 참 고 문 헌 111
• ABSTRACT 122
• 부 록 124