수정된 그림책과 명시적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재가 자폐성장애 아동의 반복 단어 읽기와 어휘 다양도에 미치는 효과 = The Effects of Augmentative and Alternative Communication Intervention Using Adapted Books and Explicit Instruction on Reading Repeated Words and Vocabulary Diversity of Children with Autism

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

The Effects of Augmentative and Alternative Communication Intervention Using Adapted Books and Explicit Instruction on Reading Repeated Words and Vocabulary Diversity of Children with Autism

Moon Hoe-Seong
Dept. of Special Education
Graduate School of
Changwon National University



The purpose of this study was to examine the effects of an Augmentative and Alternative Communication (AAC) intervention using adapted books and explicit instruction on repeated word reading and vocabulary diversity of children with autism spectrum disorder.
The participants were three children with autism who were at the symbolic communication stage. A multiple probe baseline design across participants was used. The study consisted of baseline, intervention, generalization, and maintenance phases. In intervention, explicit instruction was used for the guided instruction component of explicit instruction, a least-to-most prompting hierarchy was implemented. To ensure the reliability and validity of the study, interobserver agreement, intervention fidelity, and social validity were measured.
The results of the study are as follows.
First, the AAC intervention using adapted books and explicit instruction was effective in improving repeated word reading of children with autism. Second, the AAC intervention using adapted books and explicit instruction improved vocabulary diversity of children with autism.
This study demonstrated that an AAC intervention using adapted books and explicit instruction was effective in improving reading related words vocabulary diversity (NDW, NTW) of children with autism.

Keywords
adapted books, explicit instruction, augmentative and alternative communication (AAC), children with autism, reading repeated word, vocabulary diversity

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 수정된 그림책과 명시적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재가 자폐성 장애 아동의 반복 단어 읽기와 어휘 다양도에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 본 연구에서의 연구 대상은 상징기 의사소통 단계에 있는 자폐성 장애 아동 3명이었으며, 연구 설계로는 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하였다. 연구는 기초선, 중재, 일반화, 유지 단계로 구성되었다. 또한 중재를 실시하면서 나타나는 대상 아동의 어휘 다양도의 변화를 카메라로 녹화하여 분석하였다.

중재 단계에서는 명시적 교수의 단계 중 안내된 교수 단계에서 최소-최대 촉구 체계를 적용하였다. 보완대체의사소통 중재는 대상 아동들의 흥미를 고려하고 시각적 움직임과 촉각 자극을 활용한 수정된 그림책과 Go Talk NOW를 사용하였으며, 직접 선택 기법을 적용하여 읽도록 하였다. 또한 연구의 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 관찰자 간 신뢰도, 중재 충실도, 사회적 타당도를 측정하였다.

연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 수정된 그림책과 명시적 교수를 적용한 보완대체의사소통 중재는 자폐성 장애 아동의 반복 단어 읽기 능력 향상에 효과적이었다. 둘째, 동일한 중재는 자폐성 장애 아동의 어휘 다양도 향상에도 긍정적인 효과를 보였다.

본 연구는 수정된 그림책과 명시적 교수를 활용한 보완대체의사소통 중재가 자폐성 장애 아동의 반복 단어 읽기 능력을 향상시켰고 읽기 관련 어휘 다양도(NDW, NTW)를 향상시키는 데 효과적임을 입증하였으며, 특수교육에서 수정된 그림책과 명시적 교수를 적용한 AAC 중재의 적용 및 실행 사례를 마련하였다는 점에 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1. 연구의 필요성 및 목적-1
• 2. 연구 문제-8
• 3. 용어의 정의-8
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 자폐성장애 아동의 읽기 특성-9
• 2. 자폐성장애 아동에 대한 보완대체의사소통 중재 효과-12
• 3. 수정된 그림책 읽기 중재의 효과 -18
• Ⅲ. 연구 방법
• 1. 연구 참여자-22
• 2. 연구 도구-36
• 3. 연구 설계 및 절차 -49
• 4. 수정된 그림책 읽기 중재-52
• 5. 자료 처리 및 분석-55
• 6. 관찰자간 신뢰도-59
• 7. 사회적 타당도-60
• 8. 중재 충실도-61
• Ⅳ. 연구 결과
• 1. 자폐성장애 아동의 반복 단어 읽기 변화-64
• 2. 자폐성장애 아동의 어휘 다양도 변화-70
• Ⅴ. 논의
• 1. 자폐성장애 아동의 반복 단어 읽기 변화-76
• 2. 자폐성장애 아동의 어휘 다양도 변화-80
• Ⅵ. 결론 및 제언
• 1. 결론-84
• 2. 제언-85
• 참 고 문 헌-86
• ABSTRACT-102
• 부록-104