전공 계열별 학문 목적 한국어 쓰기 교육 연구 : 인문사회계열과 이공계열의 과제 설계를 중심으로 = A Study on Korean Academic Writing Education by Discipline: Focusing on Task Design in Humanities/Social Sciences and Science/Engineering Fields

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study was to present principles and directions for designing discipline-specific writing tasks, which could be utilized in academic Korean writing education, while reflecting the characteristics of humanities and social sciences majors as well as science and engineering majors. To achieve this objective, this study analyzed general Korean textbooks for academic purposes and discipline-specific writing textbooks used in South Korean universities and writing tasks from internationally recognized English assessments for academic purposes. This study also administered surveys and conducted in-depth interviews with discipline-specific instructors to ascertain the needs of the university setting.
Analysis results revealed that general Korean textbooks for academic purposes focused on improving basic literacy and learning fundamental structures, while discipline-specific writing textbooks reflected the discourse conventions and performance practices of their respective fields to a relatively concrete degree. It was found that text interpretation and argument construction were core performance elements in the humanities and social sciences, while problem analysis and the accuracy of reporting results were key in the science and engineering sectors. This study derived four design principles (setting discipline- specific performance goals, structuring content around core performance competencies, designing stages that reveal the performance process, and setting materials and performance conditions) based on these findings. This study also suggested task design frameworks and examples applicable to both disciplines.
The significance of this study lies in its contribution to the conceptualization of Korean writing for academic purposes according to the needs of each discipline and the provision of criteria that are directly applicable to the design of actual tasks.

목차 (Table of Contents)

• (Abstract)
• Ⅰ. 서 론 1
• 1.1. 연구의 목적과 필요성 1
• 1.2. 선행연구 검토 5
• 1.3. 연구 내용 및 방법 13
• Ⅱ. 학문 목적 한국어와 학문 목적 쓰기 14
• 2.1. 학문 목적 한국어와 학문 목적 쓰기의 개념 및 특성 14
• 2.1.1. 학문 목적 한국어교육의 개념과 범위 14
• 2.1.2. 학문 목적 쓰기 능력의 개념 21
• 2.1.3. 학문 목적 한국어의 쓰기 특성 25
• 2.2. 학문 목적 한국어 쓰기의 구성 요소 30
• 2.2.1. 쓰기 과제의 개념과 구성 요소 30
• 2.2.2. 학문 목적 쓰기 활동과 구성 요소 34
• 2.2.3. 학문 목적 쓰기 평가 41
• 2.3. 전공 계열별 학문 목적 한국어 쓰기 47
• 2.3.1. 전공 계열별 학문 목적 한국어 쓰기의 이론적 논의 47
• 2.3.2. 전공 계열별 학문 목적 한국어 쓰기 교육의 접근 방향 50
• Ⅲ. 전공 계열별 한국어 쓰기 과제 설계를 위한 조사 56
• 3.1. 조사 목적 및 범위 56
• 3.2. 조사 절차 및 조사 방법 57
• 3.2.1. 조사 절차 57
• 3.2.2. 조사 방법 58
• 3.3. 조사 대상 61
• 3.3.1. 교재와 평가 자료 61
• 3.3.2. 참여 교수자 64
• 3.4. 분석 기준 및 분석 방법 66
• 3.4.1. 분석 기준 66
• 3.4.2. 분석 방법 75
• Ⅳ. 전공 계열별 한국어 쓰기 과제 설계를 위한 분석 78
• 4.1. 교재 및 평가 분석 79
• 4.1.1. 일반 학문 목적 교재와 계열별 학문 목적 교재 비교 분석 79
• 4.1.2. 계열별 학문 목적 교재 간 비교 분석 93
• 4.1.3. 학문 목적 쓰기 평가 분석 104
• 4.2. 계열별 교수자 요구 분석 114
• 4.2.1. 설문 문항 구성 114
• 4.2.2. 설문 결과 분석 118
• 4.2.3. 계열별 교수자 요구도 심층 분석 136
• 4.3. 분석 결과 종합 140
• Ⅴ. 전공 계열별 한국어 쓰기 과제 설계 방안 146
• 5.1. 전공 계열별 한국어 쓰기 과제 설계 원리 147
• 5.2. 전공 계열별 한국어 쓰기 과제 설계 틀 제시 153
• 5.2.1. 인문사회계열 한국어 쓰기 과제 설계 틀 155
• 5.2.2. 이공계열 한국어 쓰기 과제 설계 틀 157
• 5.3. 전공 계열별 한국어 쓰기 과제 예시 160
• 5.3.1. 인문사회계열 한국어 쓰기 과제 160
• 5.3.2. 이공계열 한국어 쓰기 과제 163
• 5.4. 교육적 시사점 및 제언 167
• Ⅵ. 결론 169
• 참고 문헌 172
• 부록 185