인간중심이론에 기반한 원예치료가 초등학교 특수학급 아동의 정서 능력과 주의 집중력에 미치는 영향 = The Effects of Horticultural Therapy Based on Person-Centered Theory on the Emotional Competence and Concentration of Elementary School Students in Special Education Classes

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to examine the effects of a horticultural therapy program based on person-centered theory on the emotional competence and attention span of elementary school students in special education classes. Person-centered theory—rooted in the core principles of empathy, congruence, and unconditional positive regard—promotes personal development and fosters autonomy in emotional expression.
The horticultural therapy program in this study was designed and implemented based on person-centered theory to help elementary school students in special education classes autonomously express their emotions and improve their attention through indoor horticultural activities.
The program was implemented with six students from a special education class at an elementary school in D City. It was conducted once a week for 40 minutes per session, over a total of 10 sessions from April to June 2025.
There was a statistically significant improvement in emotional intelligence, with scores increasing from a pre-test mean of 87.17±21.01 to a post-test mean of 151.50±37.30 (p=.028). Positive emotional responses significantly increased (p=.027), while negative emotional responses decreased (p=.028). Additionally, a session-by-session analysis showed a consistent improvement in emotional competence (p<.001). Attention scores decreased from 22.67±3.98 to 9.17±3.66 (p=.027), indicating improved attention span, as lower scores reflect better outcomes. These results suggest that horticultural therapy, based on person-centered theory, had a positive effect on both emotional competence and attention span. It is presumed that the therapeutic environment—characterized by empathy and autonomy contributed to these positive changes among children with special educational needs.
This study demonstrates that horticultural therapy—founded on empathy and support for autonomy—is an effective intervention for improving emotional competence and attention span in special education classes children. These findings support the potential application of horticultural therapy based on person-centered theory within school-based special education programs.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인간중심이론에 기반한 원예치료 프로그램이 초등학교 특수 학급 아동의 정서 능력과 주의 집중력에 미치는 영향을 검증하기 위해 수행되었다. 인간중심이론은 무조건적인 긍정적 존중, 공감적 이해, 진실성을 핵심 원리로 하여 개인의 성장과 자율적 표현을 촉진하는 치료적 접근이다.
원예치료 프로그램은 인간중심 이론을 기반으로 설계·실시되었으며, 특수학급에 재학 중인 초등학생들이 실내 원예 활동을 통해 자율적으로 감정을 표현하고 주의 집중력을 향상하는 것을 목적으로 하였다.
연구는 D시에 위치한 S초등학교 특수학급 학생 6명을 대상으로 2025년 4월부터 6월까지 주 1회, 회기당 40분씩 총 10회기에 걸쳐 실시되었다.
연구 결과, 정서지능 점수는 사전검사 평균 87.17±21.01점에서 사후검사 평균 151.50±37.30점으로 유의하게 향상되었으며(p=.028), 긍정적 정서 반응은 유의하게 증가(p=.027)하고, 부정적 정서 반응은 감소(p=.028) 하였다. 또한, 회기별 분석에서도 정서 능력이 지속적으로 향상(p<.001) 되는 경향을 보였다. 주의 집중 점수는 22.67±3.98점에서 9.17±3.66점으로 감소(p=.027) 하였는데, 점수의 하락은 주의 집중력의 향상을 의미한다.
이러한 결과는 인간중심이론에 기반한 원예치료가 초등학교 특수학급 아동의 정서 능력과 주의 집중력 모두에 긍정적 영향을 미쳤음을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• (Abstract)
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 원예치료 4
• 2. 인간중심이론 6
• 3. 초등학교 특수학급 아동 11
• 4. 정서 능력 15
• 5. 주의 집중력 17
• 6. 선행 연구 고찰 19
• Ⅲ. 연구 방법 23
• 1. 연구 설계 23
• 2. 연구 대상 25
• 3. 연구 도구 28
• 4. 자료 분석 43
• Ⅳ. 결과 및 고찰 44
• 1. 원예치료 프로그램에 의한 정서 능력의 변화 44
• 2. 원예치료 프로그램에 의한 주의 집중력의 변화 49
• 3. 대상자별 주관적 관찰일지의 변화 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 56
• 국문초록 57
• 인용 문헌 58
• 부록 73