강점기반 인지행동치료 모델을 적용한 원예치료 프로그램이 학교 부적응 청소년의 자아존중감과 자기효능감에 미치는 영향 = Effects of a Horticultural Therapy Program Based on a Strengths-Based Cognitive Behavioral Therapy Model on Self-Esteem and Self-Efficacy in Maladjusted High School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to investigate the effects of a horticultural therapy program using a strengths-based cognitive behavioral therapy model on the self-esteem and self-efficacy of adolescents who have difficulty adjusting to school.
The subjects of the study were 20 second-year high school students (10 in the control group and 10 in the experimental group). The program was conducted for a total of 10 sessions, 2 hours (120 minutes) once a week, from March 15 to May 31, 2024, at the “Happy Classroom” of U High School in Ulsan Metropolitan City. The horticultural therapy program was developed based on the five steps (search for strengths, construct, apply, practice, and repetition) of the strengths-based cognitive behavioral therapy model.
In a pre- and post-test mean difference test, self-esteem significantly decreased in the control group (p=.011), while self-efficacy remained unchanged (p=.317). In contrast, self-esteem significantly increased in the experimental group from 30.80 to 36.60 (p=.005), and self-efficacy significantly increased from 17.70 to 22.00 (p=.005). After the program, between-group comparisons at posttest showed significant differences in both self-esteem (p<.001) and self-efficacy (p<.001).
Horticultural therapy can be effective in improving the self-esteem and self-efficacy of adolescents who struggle with school adjustment. In particular, the strengths-based cognitive behavioral therapy model suggests a valuable intervention technique for promoting positive emotional development in adolescents.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 강점기반 인지행동치료 모델을 적용한 원예치료 프로그램이 학교 부적응 청소년의 자아존중감과 자기효능감에 미치는 영향을 확인하였다. 연구 대상은 고등학교 2학년 학생 20명으로, 대조군 10명과 실험군 10명으로 구성되었다. 프로그램은 2024년 3월 15일부터 5월 31일까지 U광역시 U특성화 고등학교 ‘즐거운 교실’에서 주 1회, 회기 당 2시간씩 총 10회기로 운영되었다. 또한 원예치료 프로그램은 강점기반 인지행동치료 모델의 5단계(강점 탐색, 구성, 적용, 실천, 반복)를 적용하여 구성되었다. 사전·사후 비교 결과, 대조군의 자아존중감은 유의하게 감소하였으나(p=.011), 자기효능감은 유의한 변화가 없었다(p=.317). 반면 실험군은 30.80점에서 36.60점으로 향상되었으며(p=.005), 자기효능감은 17.70점에서 22.00점으로 유의하게 향상되었다(p=.005). 프로그램 시행 후 실시한 사후 집단 간 효과 비교 결과, 자아존중감(p<.001)과 자기효능감(p<.001) 모두에서 유의한 차이가 나타났다. 이는 강점기반 인지행동치료 모델을 적용한 원예치료 프로그램이 학교 부적응 청소년의 자아존중감과 자기효능감 향상에 효과 가능성을 보여주며, 이러한 접근이 향후 청소년의 긍정적 정서 발달에도 긍정적으로 기여할 수 있음을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• (Abstract)
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 강점기반 인지행동치료 4
• 2. 원예치료 7
• 3. 학교 부적응 11
• 4. 자아존중감 14
• 5. 자기효능감 15
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구 대상 16
• 2. 연구 도구 19
• Ⅳ. 결과 27
• 1. 사전 동질성 검증 27
• 2. 강점기반 인지행동치료 기반 원예치료 프로그램의 효과 28
• 3. 사후 집단 간 효과 비교 30
• Ⅴ. 고찰 31
• Ⅵ. 결론 및 제언 34
• 국문초록 36
• 인용 문헌 37
• 부록 42