한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

汉字教学是国际中文教育的基础环节。本文以社会文化理论（Sociocultural Theory）与交互决定论（Reciprocal Determinism）为框架，聚焦韩国汉语学习 者的课外汉字研究。对 206 名韩国汉语学习者进行汉字水平测试，结果显示初级、 中级、高级学习者的成绩依次降低。采用问卷方法，对课外汉字接触的意愿、途径、 对象与时长进行量化分析，归纳出“意愿高、路径窄、对象少、时间短”的总体特 征。研究中将韩国汉语学习者课外汉字接触主观影响因素和外部环境因素具体分为 学习动机、学习策略、兴趣、交际观念、学习资源、语言环境、同伴互动、家庭环 境及条件八项因素。通过 Spearman相关分析（Spearman's rank correlation a nalysis）显示,八个因素与汉字接触现状显著相关，前七项因素与汉字水平显著相 关，而家庭环境及条件因素未达显著。据此构建课外汉字接触的常规模式与优化策 略，并通过个案前测、后测、学习日志与访谈等手段对策略效果进行跟踪验证，后 测字形正确率提升最为明显。研究不仅填补了非目的语环境课外汉字接触研究的不 足，为韩国学习者提供个性化接触方案，还为构建符合韩语母语者认知特点的汉语、 汉字教材编写、在线课程及汉字学习平台提供数据支撑，对提升韩国汉语学习者的 汉字水平具有重要的理论和实践意义，也为国际中文教育领域的相关研究提供了新 的视角和方法。 关键词：课外汉字接触；韩国汉语学习者；影响因素；接触策略；社会文化理论； 交互决定论

국문 초록 (Abstract)

한자 교육은 국제 중국어 교육에서 중요한 위치를 차지한다. 본 연구는 사회문화이론(Sociocultural Theory)과 상호결정론(Reciprocal Determinism)을 이론적 틀로 삼아 한국의 중국어 학습자가 수업 외 환경에서 한자와 접촉하는 양상을 탐구하였다. 본 연구에서는 한국인 학습자 206명을 대상으로 한자 능력 테스트와 설문조사를 실시하였다. 한자 능력 테스트 결과, 초급·중급·고급 학습자의 성취도가 순차적으로 낮아지는 경향이 확인되었다. 수업 외 한자 접촉 양상에 대한 정량 분석에서는 학습자들이 높은 학습 의지를 보였으나 실제 접촉 경로는 한정적이고 접촉 대상은 제한적이며 접촉 시간은 짧은 것으로 나타났다. 이어서 한국 학습자의 수업 외 한자 접촉에 영향을 미치는 주관적 요인과 외부환경 요인을 학습 동기, 학습 전략, 흥미, 의사소통 인식, 학습 자원, 언어 환경, 학습자 간 상호작용, 가정 환경 및 조건의 8개 항목으로 세분화하였다. Spearman 순위상관분석（Spearman's rank correlation analysis）을 실시한 결과, 이들 8개 요인은 모두 한자 접촉 행동과 유의한 상관을 보였으며, 그중 가정 환경 및 조건을 제외한 7개 요인은 한자 능력과도 유의미한 상관성을 나타냈다. 이러한 분석을 토대로 수업 외 한자 접촉의 전반적인 양상을 규명하고 이를 개선하기 위한 최적화 전략을 구축하였으며, 사례 학습자를 대상으로 사전·사후 테스트, 학습 로그, 반구조화 인터뷰 등을 통해 전략의 적용 효과를 추적·검증하였다. 그 결과, 사후 테스트에서 한자 자형(字形)의 정확도 향상이 가장 두드러지게 나타났다. 본 연구는 비(非)목표어 환경에서의 수업 외 한자 접촉 연구 부족을 보완하는 것은 물론 학습자의 개별적 특성에 기초한 맞춤형 한자 학습 방안을 제안하였다는 점에서 의의를 지닌다. 나아가 한국어 모어 화자의 인지적 특성에 부합하는 한자 및 중국어 교재 개발, 온라인 강좌, 학습 플랫폼 설계를 위한 실증적 근거를 제공하였다.
주제어: 수업 외 한자 접촉, 한국의 중국어 학습자, 영향 요인, 접촉 전략, 사회문화이론, 상호결정론

목차 (Table of Contents)

• 국문초록xii
• 중문초록xiii
• Ⅰ. 서론1
• 1.1 연구 배경 및 목적 1
• 1.2 선행 연구 검토 5
• 1.2.1 제 2언어 수업 외 접촉에 관한 연구 5
• 1.2.2 제 2언어 학습 영향 요인에 관한 연구 8
• 1.2.3 수업 외 한자 접촉 전략에 관한 연구 13
• 1.3 연구 방법19
• 1.4 연구 내용21
• Ⅱ. 연구 설계 23
• 2.1 이론적 기반 23
• 2.1.1 사회문화이론23
• 2.1.2 상호결정론 27
• 2.2 연구 가설31
• 2.3 연구 문제32
• 2.4 연구 절차33
• 2.5 설문 설계 및 조사 36
• 2.5.1 조사 대상 및 설문 설계 36
• 2.5.2 조사 실시38
• 2.5.3 설문의 신뢰도와 타당도 검증39
• Ⅲ. 한국의 중국어 학습자 수업 외 한자 접촉실태 분석 41
• 3.1 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 설문 조사 41
• 3.1.1 접촉 의지41
• 3.1.2 접촉 경로43
• 3.1.3 접촉 대상47
• 3.1.4 접촉 시간50
• 3.2 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 양상54
• 3.2.1 접촉 의지의 계층적 특성 58
• 3.2.2 접촉 경로의 디지털화 추세 67
• 3.2.3 접촉 대상의 선택적 선호 72
• 3.2.4 접촉 시간의 단계적 분포 76
• 3.3 한국의 중국어 학습자 수업 외 한자 접촉의 문제점 83
• 3.3.1 한자 접촉 의지와 실제 행동의 탈동조화 83
• 3.3.2 접촉 효율의 저하 84
• 3.3.3 수업 외 학습 기반의 부족85
• 3.4 소결 86
• Ⅳ. 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 영향 요인 88
• 4.1 수업 외 한자 접촉 현황과 영향 요인에 대한 이론적 고찰 88
• 4.2 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉에 영향을 미치는 주
• 관적 요인90
• 4.2.1 주관적 영향 요인의 개념 및 범주 90
• 4.2.2 주관적 영향 요인의 결과 분석 91
• 4.2.3 주관적 영향 요인과 접촉 현황 간의 상관관계 분석106
• 4.3 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉에 영향을 미치는 외
• 부 환경 요인108
• 4.3.1 외부 환경 영향 요인의 개념 및 범주 108
• 4.3.2 외부 환경 영향 요인 결과 분석110
• 4.3.3 외부 환경 영향 요인과 접촉 현황의 상관관계 분석123
• 4.4 주관적 영향 요인과 외부 환경 요인의 상호작용 125
• 4.4.1 주관 요인과 외부 환경 요인의 상호작용 메커니즘 125
• 4.4.2 종합적 영향 메커니즘129
• 4.5 소결 130
• Ⅴ. 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 최적화 전략 132
• 5.1 한국의 중국어 학습자의 한자 수준 132
• 5.1.1 한자 수준 평가 도구 132
• 5.1.2 한자 수준 결과 분석 133
• 5.2 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 최적화 전략 분석139
• 5.2.1 주관적 요인을 기반으로 한 접촉 전략139
• 5.2.2 외부 환경 요인 기반 한자 접촉 전략 146
• 5.3 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 사례 분석 152
• 5.3.1 사례 대상자의 학습 배경152
• 5.3.2 수업 외 한자 접촉 사례 분석 152
• 5.3.3 사례 분석의 시사점 167
• 5.4 한국의 중국어 학습자의 수업 외 한자 접촉 전략 요약 및 논의169
• 5.4.1 한자 접촉 전략 프레임워크 169
• 5.4.2 수업 외 한자 접촉의 원칙 175
• 5.4.3 수업 외 한자 접촉 전략의 실행 과정 176
• 5.4.4 미시 개입에서 자율 학습 체계로의 확장 185
• 5.4.5 수업 외 한자 접촉 전략 개괄 187
• 5.5 소결 192
• VI. 결론 193
• 참고문헌196
• 부록 1 204
• 부록 2 220
• 부록 3 221
• 영문 논문제출서222
• 영문 인준서.223
• 영문 초록 (ABSTRACT) 224