중국 푸양시 초등학교 음악수업 실행연구 : 오르프 음악 교수법 기반의 자기효능감을 중심으로|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국 허난성 푸양시에 소재한 초등학교 4학년 1개 학급(총 29명)을 대상으로 전통 음악수업과 오르프(Orff) 기반 음악수업을 비교하여 학습자의 자기효능감 형성에 미치는 영향을 분석한 실행중심 질적연구이다.
본 연구는 중국의 초등 음악교육이 여전히 지식 전달 중심의 교수 방식에 머물러 있으며, 학습자의 심리적 요인, 특히 자기효능감(self-efficacy)을 고려한 수업 설계가 부족하다는 점에서 출발하였다. 이에, 본 연구는 오르프 음악 교수법이 학습자의 음악적 자신감과 정서적 효과에 어떤 영향을 미치는지 탐구하고자 하였다.
연구의 목적은 첫째, 오르프 수업과 전통 방식의 수업의 학습 참여 양상과 자기효능감 향상 과정의 차이를 규명하고자 한다. 둘째, 자기효능감 향상을 촉진하는 구체적 교수·학습 기제를 도출한다. 셋째, 초등 음악수업 개선을 위한 실천적 시사점을 제시하는 데 있다.
이론적 토대는 반두라(Bandura, 1997)의 자기효능감 이론을 토대로, 자기효능감의 네 가지 근거(성공 경험, 대리 경험, 언어적 격려, 정서·생리적 상태)를 분석의 틀로 설정하였다. 동일 학급을 대상으로 2025년 9월, 전통교육법의 수업과 오르프 수업을 3회씩 질적 실행연구로 진행하였다. 이때 연구자는 수업에 직접 참관하고, 참여관찰자로서 수업의 전 과정을 녹음·녹화하였으며, 전사기록 후 분석하였다.
연구 결과, 첫째, 오르프 수업은 신체활동·노래·악기 연주·즉흥 등 단계화된 구조를 통해 ‘작은 성공’의 연쇄적 경험을 제공하여 성공 경험이 전통 방식의 수업보다 현저히 풍부하게 관찰되었다. 둘째, 교사 및 또래의 시범, 영상 자료를 활용한 학습이 활발히 이루어졌고, 소그룹 협동 활동을 통해 상호 모델링의 기회가 확대되었다. 셋째, 오르프 수업의 교사는 즉각적이고 구체적인 언어적 격려를 지속적으로 제공함으로써 학습자의 긍정적 정서를 강화하였다. 반면, 전통 방식의 수업에서는 지시·확인 중심의 언어 사용이 두드러졌다. 넷째, 오르프 수업은 즐거움·기대·만족감 등 긍정 정서로 긴장감이 완화되었으나, 전통 방식의 수업에서는 중후반부에 지루함·소극성 등 부정적 정서가 자주 발견되었다.
이상의 결과를 통해 오르프 음악 교수법은 자기효능감의 네 가지 근거를 유기적으로 수업 설계에 통합함으로써, 학습자의 자신감·몰입·지속 의지를 강화하는 효과를 확인하였다.
본 연구의 의의는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 동일 학급 동일 단원을 대상으로 전통 음악수업과 오르프 음악수업을 짝수업 형태로 비교 분석함으로써 교수법에 따른 자기효능감 형성의 차이를 실행연구 맥락에서 규명하였다는 방법론적 의의를 지닌다. 둘째, 수업 중 학습자의 언어적 반응과 행동을 반두라의 자기효능감 이론에 근거하여 분석함으로써 자기효능감의 네 가지 근거가 실제 음악수업 과정에서 어떻게 작동하는지를 구체적으로 제시하고, 현장 적용 가능한 교수 학습 설계의 실천적 근거를 마련하였다. 셋째, 오르프 음악수업이 신체 활동 정서 경험 사회적 상호작용을 통합적으로 활용하여 학습자의 자신감과 몰입을 강화할 수 있음을 질적 자료를 통해 확인함으로써 초등 음악수업 개선을 위한 실천적 시사점을 제시하였다. 향후 연구에서는 연구 대상을 확대하고 학생 면담과 정량적 분석을 병행한 장기적 혼합방법 연구를 통해 본 연구의 결과를 보완할 필요가 있다.

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본 연구는 중국 허난성 푸양시에 소재한 초등학교 4학년 1개 학급(총 29명)을 대상으로 전통 음악수업과 오르프(Orff) 기반 음악수업을 비교하여 학습자의 자기효능감 형성에 미치는 영향을 분...

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