언어유형학적 관점에서 본 한국 현지화 중국어 교재 편찬 연구 : ‘给’구문을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

2025년 기준으로 전 세계 190개국 이상에서 중국어 교육이 실시되고 있으며, 이 가운데 86개국은 중국어를 정규 교육과정에 포함시켰다. 이러한 확산 추세에 따라, 현지화 중국어 교재의 편찬 문제는 국제 중국어 교육 분야에서 핵심적인 연구 과제로 부상하고 있다. 본 연구는 표준 중국어의 ‘给’구문을 분석 사례로 설정하여, 한국 현지화 중국어 교재의 편찬 적합성을 검토하고 그 개선 방안을 모색하는 데 목적이 있다. ‘给’구문을 연구 대상으로 선정한 이유는 해당 구문이 중국어 모어 화자의 일상 담화에서 높은 사용 빈도를 보일 뿐 아니라, 표준 중국어의 언어유형학적 을 잘 보여 주는 구문이기 때문이다.
본 연구는 다음과 같이 전개하고자 한다.
첫째, 표준 중국어 ‘给’구문이 포함하는 구문 범위와 그것에 관한 기존 연구 성과를 검토한다. 이를 위해 제1장에서는 선행연구를 토대로 중국어 문법 연구와 중국어 교육 연구의 관점에서 ‘给’구문에 관한 연구 동향을 정리하였다. 이러한 논의를 바탕으로 ‘给’구문의 구문 범위를 재정의하고, 이를 ‘수여’(授予) 의미의 이중목적어 구문과 전치사 ‘给’구문(PP-V)，전치사 ‘给’구문(V-PP)으로 구분하였다.
둘째, 본 연구의 이론적 토대를 제시한다. 제2언어 교재의 편찬은 언어학 이론과 제2언어 습득 이론에 바탕으로 이루어져야 한다. 이에 따라 제2장에서는 먼저 어순 유형론, 운율 유형론, 언어 목록(库藏) 유형론의 관점에서 표준 중국어 ‘给’구문의 언어 유형학적 특징을 종합적으로 검토하였다. 또한 제2언어 습득 이론의 관점에서는 언어 전이 이론 (Transfer Theory) 과 유표성 이론(Markedness Theory)을 분석 틀로 활용하여, 중국어 학습자 나타나는 학습 오류의 발생 원인과 그에 따른 학습 난점을 분석하였다.
셋째, 본 연구는 한국인 학습자의 ‘给’구문 학습 과정에서 나타나는 오류 유형의 특징을 밝혔다. 이를 위해 제3장에서는 세계 중국어 중간어 말뭉치(Global Chinese Interlanguage Corpus)를 활용하여, 학습자를 모어의 어순 유형에 따라 SVO형 언어 그룹(영어·베트남어)과 SOV형 언어 그룹(한국어·일본어)으로 구분하고, 서로 다른 모어 배경을 지닌 학습자 간의 ‘给’구문 사용 양상을 대조 분석하였다.
그 결과를 바탕으로, 중국어 학습자에게 공통적으로 나타나는 보편적 오류와 학습자의 모국어 언어유형 전이에 기인한 오류를 구분하여 밝혔다. 분석 결과, 한국인 학습자는 ‘给’구문 학습 과정에서 보편적인 학습 난점뿐만 아니라, SOV형 언어유형 전이와 한국어에 기인한 부정적 전이(Negative Transfer)로 인해 특수한 오류 양상을 보였다.
이러한 분석 결과를 바탕으로 제4장에서는 말뭉치 분석 도구인 ‘Ant Conc’를 활용하여 한국에서 사용되는 대표적인 7종의 현지화 교재에 나타난 ‘给’구문의 편찬 양상을 검토하였다. 구체적으로는 문법 항목의 선정, 구문 교수 순서, 구문 입력 빈도, 그리고 문법 규칙의 설명 방식을 중심으로 이를 통계적으로 살펴보았다. 그 결과 7종 현지화 중국어 교재는 모두 ‘给’구문을 비교적 높은 빈도로 제시하고 있으나, 문법 입력이 체계적이지 않고 한국인 학습자의 학습 특징에 대한 적합성이 미흡한 것으로 나타났다. 이로 인해 해당 교재들은 한국인 학습자가 겪는 언어유형 전이 및 모국어 전이에 기인한 오류를 효과적으로 예방·교정하는 데에는 어느 정도 한계를 지닌 것으로 판단된다.
이상의 분석을 토대로, 5장에서는 문법 항목의 선정, 교수 순서, 구문 입력, 문법 설명 방식 등 네 가지 측면에서 한국 현지화 중국어 교재의 ‘给’구문 편찬에 대한 구체적인 개선 방안을 제시하였다.
다만, 말뭉치 규모와 교재 표본수의 한계로 인해 분석 범위가 다소 제한적이라는 점은 본 연구의 한계로 남는다. 향후 연구에서는 중국어 학습자의 구어 자료와 디지털 중국어 교재를 포함한 다양한 언어 자료를 활용하여, 언어유형학 이론이 국제 중국어 교육의 문법 교수 설계에 실질적으로 적용될 수 있는 가능성을 더욱 확장할 수 있을 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 문제 제기 및 연구 목적 1
• 1.2 선행 연구 3
• 1.2.1 현지화 중국어 교재 편찬 연구의 현황 3
• 1.2.1.1 나라별 중국어 교재와 현지화 중국어 교재 간의 쟁점 3
• 1.2.1.2 한국 현지화 중국어 교재 연구 현황 9
• 1.2.2 구문 연구 현황 ‘ ’给 12
• 1.2.2.1 구문의 이론 언어학 ‘ ’给 연구 12
• 1.2.2.2 구문의 중국어 교육 연구‘ ’给 14
• 1.2.3 소결 20
• 1.3 연구 대상 및 방법 21
• 1.3.1 연구 대상 21
• 1.3.2 연구 방법 22
• 1.3.2.1 문헌 연구법 22
• 1.3.2.2 대조분석법 23
• 1.3.2.3 말뭉치 연구법 24
• 1.4 연구 내용 25
• Ⅱ. 이론적 배경 27
• 2.1 언어유형학 관련 이론 27
• 2.1.1 어순 유형론 28
• 2.1.1.1 부치사구의 내부 어순 28
• 2.1.1.2 부치사구의 외부 어순 30
• 2.1.2 운율유형론 32
• 2.1.3 언어목록유형학 35
• 2.2 제 언어 습득2 관련 이론 39
• 2.2.1 전이 이론 39
• 2.1.2 유표성 이론 41
• 2.3 언어유형학적 관점에서 본 구문의 특징‘ ’给 43
• 2.3.1 수여 의미의 이중목적어 구문‘ ’( )授予 44
• 2.3.2 전치사 구문 ‘ ’给 (PP-V)과 전치사 구문‘ ’给 (V-PP) 48
• 2.4 소결 51
• Ⅲ. 언어유형학적 관점에서 본 한국인 학습자의 ‘ ’给 구문 사용 현황   53
• 3.1 ‘중국어 학습자 구문 사용 코퍼스‘ ’给 ’의 현황 53
• 3.2 언어유형학적 관점에서 본 ‘ ’给 구문의 학습 난점 예측 55
• 3.2.1 보편적 학습 난점 56
• 3.2.2 언어유형 전이로 인한 학습 난점 59
• 3.3 코퍼스 기반 ‘ ’给 구문 사용 양상 검증 61
• 3.3.1 보편적 학습 난점에 대한 검증 61
• 3.3.1.1 수식 성분 누락 가설 61
• 3.3.1.2 ‘ +NP给 ’ 어순 오류 가설 64
• 3.3.1.3 전치사 ‘ ’给 대체 가설 66
• 3.3.2 언어유형 전이로 인한 학습 난점에 대한 검증 74
• 3.3.2.1 어순 전이 가설 74
• 3.3.2.2 표지 위치 전이 가설 77
• 3.3.2.3 언어 목록 현식 차이 가설 85
• 3.3.3 가설 검증 결과 소결 90
• 3.4.한국인 학습자 ‘ ’给 구문의 사용 특징 91
• 3.4.1 보편적 학습 난점 92
• 3.4.2 S 형 언어유형 전이에 따른 학습 난점OV   95
• 3.4.3 한국어 부정 전이에 따른 학습 난점 97
• 3.5 소결 101
• Ⅳ. 한국 현지화 중국어 교재의 구‘ ’给 문 편찬 현황 103
• 4.1 ‘한국 현지화 중국어 교재 코퍼스’의 현황  104
• 4.2 현지화 중국어 교재의 ‘ ’给 구문 편찬 현황  107
• 4.2.1 문법 항목의 선정 및 교수 순서 107
• 4.2.1.1 ‘ ’给 구문의 문법 항목 선정 107
• 4.2.1.2 ‘ ’给 구문의 교재 교수 순서 110
• 4.2.2 교재 본문의 출현 특징 112
• 4.2.2.1 ‘ ’给 구문의 출현 빈도 112
• 4.2.2.2 ‘ ’给 구문의 재현율 118
• 4.2.3 문법 항목의 설명 방식 123
• 4.2.3.1 ‘수여( )授予 ’ 의미 동사 이중목적어 구문 123
• 4.2.3.2 전치사 구문 ‘ ’给 (PP-V) 128
• 4.3 ‘ ’给 구문 편찬의 적합성 132
• 4.3.1 오류 극복을 위한 적합성 133
• 4.3.2 교재 언어 입력의 적합성 136
• 4.4 소결 139
• Ⅴ. 한국 현지화 중국어 교재의 ‘ ’给 구문 편찬 방안 141
• 5.1 구문给 (1) 전치사 : ‘ ’给 구문 141
• 5.1.1 편찬 방안 142
• 5.1.1.1 문법 항목의 선정 142
• 5.1.1.2 문법 항목의 교수 순서 143
• 5.1.1.3 문법 항목의 교수 내용 148
• 5.1.1.4 문법 항목의 설명 방식 152
• 5.1.2 교재 편찬 설계 예시 155
• 5.1.2.1 초급 단계 155
• 5.1.2.2 중 고급 단계 160
• 5.2 구문给 (2): ‘수여( )授予 ’ 의미의 동사 이중목적어 구문 162
• 5.2.1 편찬 방안 162
• 5.2.1.1 문법 항목의 선정 162
• 5.2.1.2 문법 항목의 교수 순서 168
• 5.2.1.3 문법 항목의 교수 내용 170
• 5.2.1.4 문법 항목의 설명 방식 172
• 5.2.2 교재 편찬 설계 예시 176
• 5.2.2.1 초급 단계 176
• 5.2.2.2 중 고급 단계· 179
• 5.3 ‘ 구문’给 (3) 전치사 구문: ‘ ’给 (V-PP) 181
• 5.3.1 편찬 방안 181
• 5.3.2 교재 편찬 설계 예시 183
• 5.4 소결 185
• Ⅵ. 결론 188
• 참고문헌 191
• 부록 202
• 영문 논문 제출서 226
• 영문 인준서 227
• 영문 초록(ABSTRACT) 228