개념 기반의 국제 중국어 교수 설계 연구 : IBDP 중국어 B 과정을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국제 중국어 교육에 관한 논문으로 연구의 목적은 개념 기반 교수법이 국제 중국어 교육 현장에서 갖는 필요성과 적용 가능성을 심층적으로 고찰하는 데 있다. 본 연구는 IBDP 중국어 B과정 중·고급 학습자를 연구 대상으로 선정하여 개념 기반 교수법의 이론적 토대와 개념 전이 메커니즘을 체계적으로 분석하였다. 아울러 오늘날 국제 중국어 교사가 직면한 교육적 과제를 고찰하고, 그에 상응하는 맞춤형 교수 전략 및 단원 교수 설계 방안을 제시하였다. 나아가 실증 연구를 통해 개념 기반 교수법의 실제 교육 현장 적용 효과를 검증함으로써 국제 중국어 교육의 이념 혁신과 교수법 개선을 위한 새로운 관점을 제시하고자 하였다.
본 연구는 질적 연구와 양적 연구를 병행하는 혼합 연구 방법을 채택하였다. 질적 연구의 경우, 10명의 중국어 교사를 대상으로 일대일 반구조화 인터뷰를 실시하여 개념 기반 교수법에 대한 이해 수준, 개념 기반 교수법을 바탕으로 한 중국어 교수 설계 방안, 실제 중국어 교수 과정에서 직면한 과제와 전망 등을 중점적으로 고찰하였다. 양적 연구의 경우, 33명의 중국어 B과정 중·고급 학습자의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 4개 영역의 사전·사후 성취도 평가 자료를 수집한 뒤, SPSS 25.0를 활용해 통계분석을 수행하였다. 구체적 분석 절차는 다음과 같다. 첫째, 독립 표본 t-검정을 통해 실험군과 대조군 간 사전 성취도 차이가 통계적으로 유의미하지 않음을 확인한다. 둘째, 사전 성취도 영향을 통제한 상태에서 이원 공분산분석(ANCOVA)을 실시하여 개념 기반 교수법과 과정 수준(SL/HL)이 학습자의 사후 성취도에 미치는 주된 효과 및 상호작용 효과를 검증한다.
본 연구의 주요 내용 및 혁신점은 다음과 같다. 첫째, 전통적인 중국어 교육에서 학습자가 겪는 지식 구조의 파편화, 피상적인 문화 이해, 언어 전이 능력의 부족 등 문제를 해결하기 위해 개념 기반 교수법의 필요성과 이론적 근거를 체계적으로 논증하였다. 둘째, 국제 중국어 교사들을 대상으로 실시한 인터뷰 결과와 개념 기반 교수법의 내재적 작동 원리 및 관련 이론적 틀을 바탕으로 그에 상응하는 맞춤형 교수 설계를 제시하였다. 셋째, 중국어 학습자의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력에 대한 교수 평가 및 데이터 분석을 통해 중국어 교육에서 개념 기반 교수법의 실제 교육 효과를 고찰함으로써, 국제 중국어 교육의 이론적 체계 구축과 교수 실천의 혁신에 기여할 수 있는 연구 사례를 제시하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本研究旨在探讨概念为本教学法在国际中文教育中的必要性及可行性。本文选取IBDP中文B课程中高级学习者作为研究对象，系统阐述概念为本教学法的理论内涵与迁移机制，并结合当前国际中文教师面临的教学挑战，提出具有针对性的教学策略及单元设计方案。最后，通过实证检验该教学法在具体教学实践中的有效性，为推动国际中文教育的理念创新与教学优化提供新思路。
本研究采用质性研究与量化研究相结合的方式展开。质性研究部分，本文对10位IBDP中文B教师进行一对一半结构化访谈，重点考察其对概念为本教学法的理解程度，基于该教学法的教学设计策略，以及在教学实践过程中面临的挑战与展望。量化研究部分，本文收集了33名IBDP中文B课程中高级学习者的写作、听力、阅读、口语能力的前测、后测成绩，运用SPSS 25.0对数据进行统计分析。具体步骤：首先，通过独立样本t检验确保实验组与对照组在前测成绩上无显著差异；其次，采用双因素协方差分析ANCOVA，在控制前测成绩影响的基础上，检验概念为本教学法与课程等级对学习者后测成绩的主效应及交互效应。
本研究的主要内容及创新之处在于：第一，针对传统中文教学中存在的知识结构碎片化、文化理解表层化以及语言迁移能力不足等问题，系统论证了在语言教学中实行概念为本教学法的必要性。第二，将概念为本教学法与IBDP中文B课程相融合，填补了国际中文教育领域对概念为本教学法应用的空白，探索了教育理论与教学实践之间的结合路径。第三，通过对IBDP中文B课程中高级学习者的干预与实证研究，验证了概念为本教学法对IBDP中文B课程的有效性，对于今后该教学法在国际中文教育领域的推广与发展，提供具有参考价值的研究范例。

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 xi
• 중문초록 xiii
• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구 배경 1
• 1.2 선행 연구 3
• 1.2.1 개념 기반 교수법에 관한 연구 3
• 1.2.2 IBDP 중국어 B 과정에 관한 연구· 7
• 1.3 연구 문제 및 연구 의의 11
• 1.3.1 연구 문제 11
• 1.3.2 연구 의의 12
• 1.3.3 연구 혁신점 14
• 1.4 연구 방법 및 연구 내용 14
• 1.4.1 연구 방법 14
• 1.4.2 연구 내용 16
• Ⅱ. 개념 기반 교수법과 IBDP 중국어 B 과정 18
• 2.1 개념 기반 교수법 18
• 2.1.1 개념 기반 교수법의 이론적 토대 18
• 2.1.2 개념 기반 교수법의 중·고급 중국어 교육 도입 필요성 22
• 2.1.2.1 인지언어학적 관점 22
• 2.1.2.2 화용론적 관점 25
• 2.1.2.3 교육학적 관점 28
• 2.2 IBDP 중국어 B 과정 31
• 2.2.1 교육 커리큘럼 33
• 2.2.2 평가 기준 41
• Ⅲ. 개념 기반의 IBDP 중국어 B 교수 현황· 51
• 3.1 인터뷰 목적 및 대상 51
• 3.1.1 인터뷰 목적 51
• 3.1.2 인터뷰 대상 52
• 3.2 인터뷰 설계 및 실행 54
• 3.2.1 인터뷰 설계 54
• 3.2.2 인터뷰 실행 55
• 3.3 인터뷰 결과 및 분석 56
• Ⅳ. 개념 기반의 IBDP 중국어 B 교수 전략· 65
• 4.1 이해를 지향하는 ‘역방향 설계’ 65
• 4.1.1 역방향 설계 65
• 4.1.2 평가 방식 명확화 70
• 4.2 개념 탐구와 틀 구축 75
• 4.2.1 개념 탐구 75
• 4.2.2 틀 구축 80
• 4.3 상황 창출과 개념 전이 85
• 4.3.1 상황 창출 85
• 4.3.2 개념 전이 87
• Ⅴ. 개념 기반의 IBDP 중국어 B 교수 설계· 92
• 5.1 주제 단원 1: 정체성 92
• 5.1.1 개념 구축 92
• 5.1.2 교수 설계 95
• 5.2 주제 단원 2: 체험 100
• 5.2.1 개념 구축 100
• 5.2.2 교수 설계 101
• 5.3 주제 단원 3: 인류의 발명과 창조 107
• 5.3.1 개념 구축 107
• 5.3.2 교수 설계 108
• 5.4 주제 단원 4: 사회 조직 114
• 5.4.1 개념 구축 114
• 5.4.2 교수 설계 116
• 5.5 주제 단원 5: 지구 공유 122
• 5.5.1 개념 구축 122
• 5.5.2 교수 설계 123
• VI. 개념 기반의 IBDP 중국어 B 교수 효과 평가 130
• 6.1 평가 목적 및 대상 130
• 6.1.1 평가 목적 130
• 6.1.2 평가 대상 131
• 6.2 평가 설계 및 실행 132
• 6.2.1 평가 설계 132
• 6.2.2 평가 실행 133
• 6.3 평가 결과 및 분석 135
• 6.3.1 독립표본 t-검정 135
• 6.3.2 공분산분석(ANCOVA) 138
• VII. 결론 147
• 참고문헌 151
• 부록 161
• 영문 논문제출서 165
• 영문 인준서 166
• 영문 초록(ABSTRACT) 167