유아교사의 사회적 지지와 직무스트레스의 관계에서 회복탄력성의 매개효과 = The Mediating Effect of Resilience on the Relationship Between Social Support and Job Stress Among Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

유아교사의 사회적 지지와 직무스트레스의 관계에서 회복탄력성의 매개효과 이 미 연 부산교육대학교 교육대학원 상담교육전공 지도교수 안 태 용( ) 본 연구의 목적은 유아교사의 사회적 지지와 직무스트레스 간의 관계에서 회복탄 력성이 어떠한 역할을 수행하는지를 구조적으로 검증하는 데 있다 특히 본 연구. 에서는 회복탄력성을 개인의 고정된 성향이 아닌 직무스트레스 상황 이후 심리, 적 기능적 평형을 회복한 상태로 개념화하여 사회적 지지라는 환경적 자원이 직· , 무스트레스 감소 과정에서 어떠한 경로로 작용하는지를 살펴보고자 하였다 . 이를 위해 유아교사 명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며수집된 자료는 233 , 프로그램을 사용하여 구조방정식모형Mplus 8.1 (Structural Equation Modeling, 으로 분석하였다 측정모형과 구조모형의 적합도를 검증한 후 사회적 지지SEM) . , , 회복탄력성 직무스트레스 간의 직접효과와 매개효과를 분석하였으며 간접효과의 , , 유의성 검증을 위해 부트스트래핑을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다 첫째 사회적 지지는 회복탄력성과 유의미한 정적 . , 상관을 보였으며 직무스트레스와는 유의미한 부적 상관을 나타냈다 둘째 사회, . , 적 지지가 직무스트레스에 미치는 영향에서 회복탄력성은 부분 매개 역할을 수행 하는 것으로 확인되었다 이는 사회적 지지가 회복탄력성을 증진시켜 직무스트레. 스를 완화하는 간접 경로뿐만 아니라 직무스트레스에 직접적으로 영향을 미치는 , 경로가 모두 유의함을 의미한다. 이러한 결과는 유아교사의 직무스트레스가 개인의 심리적 특성이나 조직 환경 중 어느 하나의 요인으로 설명되기보다 사회적 지지와 회복탄력성이 상호작용하, 는 구조적 맥락 속에서 이해되어야 함을 시사한다 특히 회복탄력성을 스트레스 . 이후 다시 기능할 수 있는 회복된 상태로 이해할 때 사회적 지지는 교사의 심리, 적 회복 과정을 촉진하고 촉진된 회복 상태는 직무스트레스 인식을 완화하는 핵, 심 기제로 작용함을 확인하였다. 본 연구는 유아교사의 직무스트레스를 완화하기 위한 방안을 개인 차원의 심 리적 개입에 국한하지 않고 조직 차원의 사회적 지지 체계 강화와 회복탄력성 증, 진을 통합적으로 고려해야 함을 시사한다는 점에서 의의를 지닌다. 키워드 유아교사 사회적 지지 회복탄력성 직무스트레스 매개효과* : , , , , 이 논문은 년 월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석* 2026 2 사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• 서론 Ⅰ 1
• 연구의 필요성 및 목적 1. 1
• 연구문제 2. 8
• 용어의 정의 3. 9
• 가 사회적 지지 (Social Support) 9
• 나 회복탄력성 (Resilience) 9
• 다 직무스트레스 (Job Stress) 9
• 이론적 배경Ⅱ 11
• 사회적 지지 1. (Social Support) 11
• 가 사회적 지지의 개념 11
• 나 사회적 지지의 구조와 유형 13
• 다 유아교사의 사회적 지지에 관한 연구 경향 15
• 회복탄력성 2. (Resilience) 17
• 가 회복탄력성의 개념 및 관점의 변화 17
• 나 상태로서의 회복탄력성 19
• 다 유아교사의 회복탄력성에 관한 연구 경향 20
• 직무스트레스 3. (Job Stress) 22
• 가 직무스트레스의 개념 및 이론 22
• 나 유아교사 직무스트레스의 유발 요인 25
• 다 유아교사 직무스트레스의 결과 27
• 라 유아교사 직무스트레스 관련 연구 경향 28
• 변인 간의 관계 4. 30
• 가 사회적 지지와 회복탄력성의 관계 30
• 나 회복탄력성과 직무스트레스의 관계 32
• 다 사회적 지지 회복탄력성 직무스트레스의 관계 , , 34
• 연구방법 Ⅲ 38
• 연구대상 1. 38
• 측정도구 2. 38
• 자료분석 3. 41
• 연구결과 Ⅳ 43
• 연구대상자의 일반적 특성 1. 43
• 기술 통계 및 상관분석 2. 45
• 측정모형 검증 3. 47
• 결론 및 논의 Ⅴ 54
• 연구 결과 요약 및 결론 1. 54
• 연구결과에 대한 논의 2. 56
• 시사점 및 제언 3. 61
• 참고문헌 64
• ABSTRACT 79
• 부록 81
• 표 목 차 - -
• 표 유치원 교사 직무스트레스 측정도구의 구성 및 신뢰도 < -1>Ⅲ •• 39
• 표 사회적 지지 측정도구의 구성 및 신뢰도 < -2>Ⅲ ••••••••••••••••••• 4 0
• 표 연구대상자의 일반적 특성< -1> Ⅳ ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 4 4
• 표 변수의 기술통계< -2> Ⅳ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 4 6
• 표 변수간 상관관계 검증 < -3> Ⅳ ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 4 7
• 표 확인적 요인분석 적합도 < -4> Ⅳ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 4 8
• 표 측정모형의 요인적재량 검증< -5> Ⅳ •••••••••••••••••••••••••••••••••• 4 9
• 표 수렴타당도 검증 < -6> Ⅳ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5 0
• 표 판별타당도 검증 < -7> Ⅳ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5 0
• 표 구조모형 적합도 지수 < -8> Ⅳ ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5 1
• 표 구조모형의 경로계수 < -9> Ⅳ •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 5 2
• 표 연구모형과 경쟁모형의 적합도 비교 < -10> Ⅳ •••••••••••••••••••••• 5 3
• 그 림 목 차 - -
• 그림 연구모형 < -1> Ⅰ 8• • •• •• •• • •• •• • •• •• •• • •• •• • •• •• •• • •• •• • •• •• •• • •• •• • •• •