그림책을 활용한 초급 한국어 교육 방안 연구 : 문학적 접근을 중심으로 = A Study on Approaches to Teaching Beginner Korean Using Picture Books – Focusing on a Literary Approach

국문 초록 (Abstract)

그림책을 활용한 초급 한국어 교육 방안 연구 – 문학적 접근을 중심으로 김 연 정 부산교육대학교 교육대학원 한국어교육전공 (지도교수 최 은 정) 본 연구는 문학적 접근법을 중심으로 그림책을 활용한 초급 한국어 교육 방안 을 모색하고, 초급 학습자의 언어적 특성과 학습 요구를 반영한 효과적인 교수·학 습 방안을 제시하는 데 목적을 두었다. 한국 사회의 인구구조 변화와 한류 확산으 로 한국어 학습자의 수가 지속적으로 증가함에 따라, 기존의 문법·어휘 중심 교재 와 반복적 학습 방식의 한계를 보완할 수 있는 새로운 교육 자료와 교수법의 필 요성이 제기되고 있다. 특히 초급 학습자는 제한된 어휘와 문법 능력으로 인해 실 제 의사소통과 문화 이해에 어려움을 겪는 경우가 많아, 흥미와 몰입을 유도하면 서도 의미 중심의 언어 학습이 가능한 교수 자료가 요구된다. 이러한 맥락에서 본 연구는 그림책을 단순한 보조 교재가 아닌 문학 텍스트로 인식하고, 문학적 접근법을 적용한 한국어 교육의 가능성에 주목하였다. 그림책은 글과 그림이 상호작용하며 의미를 구성하는 매체로, 시각적 단서와 간결한 문장, 반복적 구조를 통해 초급 학습자의 이해 부담을 낮추고 자연스러운 언어 습득을 돕는다. 선행연구 검토 결과, 그림책 활용 수업은 어휘·문법 습득뿐만 아니라 읽 기, 쓰기, 듣기, 말하기의 통합적 언어능력 향상과 학습 동기, 정서적 참여, 문화 이해 증진에 긍정적인 효과를 지니는 것으로 나타났다. 그러나 기존 연구는 특정 학습자 집단이나 개별 언어 기능에 초점을 둔 경우가 많아, 초급 외국인 학습자를 대상으로 한 문학적 접근 기반의 통합적 수업 설계 연구는 상대적으로 부족한 실 정이다. 이에 본 연구는 Moen의 문학적 접근법을 이론적 토대로 삼아, 문학 텍스트를 통한 의미 구성과 학습자의 능동적 참여를 강조하였다. 문학적 접근법은 문학 작 품을 총체적 의미 단위로 인식하고, 학습자가 텍스트와의 상호작용을 통해 의미를 구성하며 듣기·말하기·읽기·쓰기를 통합적으로 발달시키는 교수법이다. 특히 정서 적 공감과 문화적 이해를 중시한다는 점에서 초급 한국어 교육에 적합한 접근으 로 평가된다. 연구 방법으로는 문학적 접근법과 그림책의 교육적 가치를 이론적으로 고찰하 고, 초급 학습자의 언어적 특성과 학습 요구를 분석한 뒤, 그림책 선정 기준을 마 련하였다. 이를 바탕으로 Moen의 문학적 접근 3단계 교수·학습 모형을 적용한 그 림책 활용 한국어 교수·학습 모형을 설계하고, 실제 수업에 적용 가능한 지도안을 제시하였다. 해당 수업 모형은 학습자가 그림책의 이야기와 그림을 단계적으로 탐 색하며 의미를 구성하고, 자신의 경험과 감정을 언어로 표현하도록 설계되어 언어 기능과 문화 이해를 통합적으로 신장시키는 데 초점을 둔다. 결론적으로 본 연구는 문학적 접근법과 그림책을 결합한 한국어 교육이 초급 학습자의 언어능력 향상뿐만 아니라 정서적 몰입과 문화 이해를 동시에 촉진할 수 있는 효과적인 교수·학습 방안임을 확인하였다. 이는 초급 한국어 교육에서 학 습자 중심의 통합적 수업 설계를 위한 실천적 모델을 제시한다는 점에서 의의를 지니며, 향후 다양한 학습자 집단과 교육 환경을 대상으로 한 후속 연구를 통해 그 적용 가능성과 효과를 확장할 필요가 있음을 시사한다. * 키워드 : 그림책, 초급 학습자, 문학적 접근 * 이 논문은 2025년 11월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석 사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 선행 연구 검토 4
• 3. 연구 방법 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 문학적 접근법과 한국어 교육 10
• 가. 문학적 접근법의 개념 및 특성 10
• 나. 한국어 교육에서 문학적 접근법의 활용 사례 12
• 다. 문학적 접근법의 교육적 효과 15
• 2. 그림책을 활용한 한국어 교육 17
• 가. 그림책의 특성 및 교육적 가치 17
• 나. 그림책을 활용한 언어교육 20
• 나. 그림책을 활용한 한국어 교육의 흐름과 시사점· 21
• Ⅲ. 그림책을 활용한 한국어 교육 방안 24
• 1. 초급 한국어 학습자의 언어적 특성 24
• 2. 그림책 활용의 적합성 분석 26
• 3. 그림책 선정 기준 27
• Ⅳ. 그림책을 활용한 한국어 교육의 실제 32
• 1. 교수·학습 구성 방향 32
• 2. 교수·학습 모형 33
• 3. 교수·학습 지도안 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 64
• 참고문헌 66
• ABSTRACT 70
• <표 1> 국제 통용 한국어 표준 교육과정의 내용:등급별 총괄 목표(2017) ••••••••••••••• 24
• <표 2> 한국어 초급 학습자를 위한 그림책 선정 기준 •••••••••••••••••••••••••••• 28
• <표 3> 그림책 선정 목록 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 30
• <표 4> 그림책을 활용한 한국어 수업 모형 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 33
• <표 5> 그림책<슈퍼 거북> 읽기 지도 학습안 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 34
• <표 6> SIOP모델을 재구성한 입학 초기 다문화 문식성 신장 모형 •••••••• 35
• <표 7> Moen의 문학적 접근 : 교수·학습 활동의 3단계 •••••••••••••••••••••••••• 39
• <표 8> 문학적 접근 3단계 교수·학습 활동 <눈 오는 날> ••••••••••••••••••••• 41
• <표 9> ‘눈 오는 날’ 그림책 개요표 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 43
• <표 10> ‘눈 오는 날’ 교수·학습 지도안1 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 44
• <표 11> ‘눈 오는 날’ 교수·학습 지도안2 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 46
• <표 12> ‘아기오리들한테 길을 비켜주세요’ 그림책 개요표 ••••••••••••••••••••••• 48
• <표 13> ‘아기 오리들한테 길을 비켜주세요’ 교수·학습 지도안1 •••••••••••••• 49
• <표 14> ‘아기 오리들한테 길을 비켜주세요’ 교수·학습 지도안2 ••••••••••••••• 51
• <표 15> ‘우리 가족입니다’ 그림책 개요 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 53
• <표 16> ‘우리 가족입니다’ 교수·학습 지도안 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 53
• <표 17> ‘행복을 전하는 편지’ 그림책 개요 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 56
• <표 18> ‘행복을 전하는 편지’ 교수·학습 지도안 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 57
• <표 19> ‘내 귀는 짝짝이’ 그림책 개요 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 60
• <표 20> ‘내 귀는 짝짝이’ 교수·학습 지도안 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 61