유아교사의 자연친화적 교수태도와 환경소양이 환경교수효능감에 미치는 영향 : 환경감수성의 매개효과를 중심으로 = The Effect of Eco-friendly Teaching Attitude and Environmental Literacy on Early Childhood Teachers Environmental Education Teaching Efficacy - Focusing on the Mediating Effect of Environmental Sensitivity -

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aimed to empirically investigate the influence of early childhood teachers’ eco-friendly teaching attitudes and environmental literacy on their environmental teaching efficacy, with particular attention to the mediating role of environmental sensitivity. By establishing and validating structural pathways that had not been sufficiently examined in previous research, this study sought to broaden the theoretical and practical understanding of how environmental teaching efficacy can be enhanced within early childhood education settings.
The participants consisted of in-service early childhood teachers working in kindergartens and childcare centers across the nation. Data were collected through an online survey, and a total of 308 valid responses were analyzed. The collected data were subjected to reliability and validity analyses, followed by hypothesis testing using structural equation modeling (SEM).
The results indicated that eco-friendly teaching attitudes significantly influenced environmental teaching efficacy. Environmental literacy was also found to exert a positive effect, while environmental sensitivity demonstrated both a direct impact on environmental teaching efficacy and a significant mediating role. Specifically, environmental sensitivity mediated the relationship between eco-friendly teaching attitudes and environmental teaching efficacy, as well as the relationship between environmental literacy and environmental teaching efficacy. These findings highlight the critical role of environmental sensitivity as an intervening variable that had not been sufficiently emphasized in previous studies.
Through the verification of these dual mediation pathways, the study empirically demonstrated that the enhancement of early childhood teachers’ environmental teaching efficacy requires not only the cultivation of eco-friendly teaching attitudes and environmental literacy but also the reinforcement of environmental sensitivity. This suggests that teacher training and professional development programs should incorporate strategies to foster teachers’ emotional responsiveness to environmental issues, thereby reinforcing their pedagogical competence in environmental education.
The study further underscores the urgency of curricular reforms, given the current absence of environmental education courses in both pre-service teacher preparation and in-service training programs. Without systematic revisions, the development of teachers’ environmental education competencies may remain limited. Therefore, national-level efforts are required to establish an institutional foundation that promotes the environmental education capabilities of early childhood teachers and supports the cultivation of broader core competencies necessary for high-quality early childhood education.
Keywords: Early Childhood Teachers, Eco-friendly Teaching Attitude, Environmental Literacy, Environmental Sensitivity, Environmental Teaching Efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교사들을 대상으로 자연친화적 교수태도와 환경소양이 환경교수 효능감에 미치는 영향을 분석하고, 환경감수성이 이 관계에서 매개적 역할을 수행 하는 지에 대해 실증적으로 규명하였다. 특히 기존 연구에서 충분히 다루지 않았던 경로를 설정하여 검증함으로써, 유아교사의 환경교수효능감에 있어 다양한 경로가 성립할 수 있다는 점에 초점을 맞추어 연구를 수행하였다. 연구 방법으로는 전국의 유아교사를 대상으로 온라인 설문조사를 실시하여 총 308부의 유효 표본을 확보하였다. 수집자료는 신뢰도·타당도 점검 후 측정모형 (CFA)과 구조모형(SEM)을 순차적으로 검증하였다. 매개경로의 간접효과는 부트스 트래핑으로 확인하였으며, 분석은 SPSS 25.0과 AMOS 25.0에서 수행하였다.
분석 결과, 첫째, 자연친화적 교수태도는 환경교수효능감에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 세부적으로 수업 준비, 유아발달에 대한 고려, 교사의 전문성 영역이 중 요한 영향을 주는 것으로 나타났다.
둘째, 환경소양은 환경교수효능감에 정적인 영 향을 주었으며, 특히 환경적 정의와 행동 영역이 교사의 효능감에 밀접한 영향을 미쳤다.
셋째, 환경감수성 역시 환경교수효능감에 직접적인 영향을 미치는 요인으 로 확인되었으며, 자연에 대한 관심과 자원의 고갈에 대한 민감성이 주요한 하위 요인으로 작용하였다.
넷째, 매개효과 검증 결과, 환경감수성은 자연친화적 교수태 도와 환경소양이 환경교수효능감에 미치는 경로에서 모두 부분 매개 역할을 수행 하는 것으로 나타났다.
이는 교사의 인지적·태도적 요인과 교육적 실행력을 연결하 는 정서적 매개변인으로서 환경감수성의 중요성을 실증적으로 입증한 것이다.
이러한 결과는 유아 환경교육의 질적 제고를 위해 교사 대상 지원이 다층적으로 설계되어야 함을 시사한다. 현재 유아교사 양성 및 보수교육 과정에서의 환경 관련 교과목 부재는 시급히 개선되어야 하며, 교사 교육과정 전반에 자연친화적 교수태 도,환경소양, 환경감수성, 환경교수효능감을 체계적으로 강화하는 표준화된 역량 체 계를 구축할 필요가 있다.
나아가 본 연구는 교사 역량 표준 마련, 교육과정 내 환 경교육 필수 편성, 평가·연수 체제 고도화 등의 정책 설계를 위한 경험적 근거를 제공함으로써, 유아교사의 환경교수효능감을 높여 유아기 환경교육의 내실화를 달 성하고, 장기적으로 유아환경교육의 의무화 기반을 마련하는 데 기여한다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 연구가설 6
• 4. 용어의 정의 9
• 제 2 장 이론적 배경 11
• 1. 자연친화적 교수태도 11
• 1) 자연친화적 교수태도의 개념 11
• 2) 자연친화적 교수태도의 하위요소 12
• 2. 환경소양 16
• 1) 환경소양의 개념 16
• 2) 환경소양의 하위요소 17
• 3. 환경감수성 19
• 1) 환경감수성의 개념 19
• 2) 환경감수성의 하위요소 20
• 4. 환경교수효능감 22
• 1) 환경교수효능감의 개념 23
• 2) 환경교수효능감의 하위요소 24
• 5. 환경 관련 선행연구 및 주요 변수 간 관계 26
• 1) 자연친화적 교수태도와 환경교수효능감의 관계 26
• 2) 환경소양과 환경교수효능감의 관계 27
• 3) 환경감수성과 환경교수효능감의 관계 27
• 4) 자연친화적 교수태도, 환경소양과 환경감수성의 관계 28
• 5) 자연친화적 교수태도, 환경소양, 환경감수성, 환경교수효능감의 관계 29
• 제 3 장 연구 방법 31
• 1. 연구대상 31
• 2. 연구절차 32
• 3. 연구모형 34
• 4. 측정도구 35
• 5. 자료분석 40
• 제 4 장 연구 결과 41
• 1. 연구대상의 인구통계학적 특성 41
• 2. 측정도구의 타당도와 신뢰도 분석 43
• 3. 기술통계 54
• 4. 상관분석 56
• 5. 확인적 요인분석 58
• 6. 구조모형 검증 64
• 7. 환경감수성과 환경교수효능감에 영향을 미치는 요인 70
• 8. 가설검증 결과 요약 76
• 제 5 장 결 론 및 제언 78
• 1. 논의 78
• 1) 연구대상자들의 환경교육 관련 특성 78
• 2) 자연친화적 교수태도와 환경교수효능감 79
• 3) 환경소양과 환경교수효능감 80
• 4) 자연친화적 교수태도와 환경감수성 81
• 5) 환경소양과 환경감수성 82
• 6) 환경감수성과 환경교수효능감 83
• 7) 자연친화적교수태도와 환경감수성의 매개효과를 통한 환경교수효능감에 대한 영향 85
• 8) 환경소양과 환경감수성의 매개효과를 통한 환경교수효능감에 대한 영향 85
• 2. 결론 86
• 3. 연구의 함의와 제언 89
• 4. 연구한계와 향후 과제 94
• 참고문헌 97
• 부 록 102
• Abstract 112