교회학교 교육사역자 역량 강화를 위한 재교육 교육과정 개발 연구 = A Study on Developing a Retraining Curriculum for Strengthening the Competencies of Church School Education Ministers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study raises the issue that although most ministers, after graduating from the Master of Divinity (M.Div.) program at theological seminaries, serve as associate ministers engaged in educational ministry within church schools, the reality is that the M.Div. program offers only one to four required courses related to church education. Therefore, the purpose of this study is to develop a retraining curriculum to strengthen the competencies of church school education ministers who are performing educational ministry duties.
In order to develop the retraining curriculum, a literature review and case analysis were conducted to derive 39 items of educational content to be addressed in the retraining curriculum, along with 15 qualities and 22 roles constituting the required competencies of church school education ministers. By integrating the general curriculum development models of Tyler, Taba, and Walker with the Christian curriculum development models of Brummelen, Overman & Johnson, and Greene, a "Retraining Curriculum Development Model" was proposed. Based on this model, survey research, the Delphi technique, and suitability review were conducted.
The survey research was conducted with 304 educational ministers currently serving in church school educational ministry after graduating from M.Div. programs. The results showed that participants recognized the need for retraining to strengthen competencies, and believed it would impact the spiritual and qualitative growth of church schools. However, findings revealed that actual participation was hindered by lack of time due to ministry duties, content disconnected from reality, and lack of personal interest in retraining. To analyze the demands for retraining, Borich’s Need Assessment and the Locus for Focus Model were employed to derive priorities regarding educational content, qualities, and roles. The analysis identified the highest priority educational content as: next-generation worship planning, understanding the next generation, next-generation catechetical education, philosophy and planning of teacher training, next-generation discipleship training, next-generation Bible reading, ministry planning for education ministers, church-family linkage, parents education, and communication methods with the next generation. Regarding the qualities that the church school educational ministers have to have, the highest priorities were a sense of calling for Christian education, responsibility for ministry, and a character marked by healthy self-awareness and courtesy; regarding their roles that they have to carry out, the highest priorities were identified as motivating learners toward education and discovering volunteers as well as developing leadership.
Using the survey results as reference data, a preliminary survey and three rounds of Delphi surveys were conducted with a panel of 15 experts. The preliminary survey collected opinions on the necessity of retraining, its benefits, appropriate educational institutions for retraining implementation, appropriate implementation periods as well as implementation cycle of retraining. Through the first and second rounds of research, consensus was reached and accepted on the church school education ministers’ competencies, retraining learning objectives, and subjects. In the third round of research, a four-semester retraining curriculum was organized based on the agreed-upon competencies of the church school education ministers and subjects. Subsequently, the retraining curriculum for strengthening the competencies of church school education ministers was finalized through two rounds of suitability review with three experts.
The finalized retraining curriculum consists of seven core competencies (Calling and Attitude Competency, Spiritual Awareness of God Competency, Biblical Understanding Competency, Teaching Competency, Educational Administration Competency, Character Competency, and Empathetic Communication Competency), one educational purpose, ten educational goals, and twenty-four courses categorized into 1 subject on calling, 10 subjects on knowledge, 7 subjects on practice, 5 subjects on relationship, and 1 subject on others. The four-semester program comprises 13 required and 11 elective courses. The study presented major and related competencies strengthened by each subject, along with assigned semester for each subject, area classification, education content, and teaching methods. The operational plan suggested the curriculum be run under the guidance of General Assembly and Presbytery, in cooperation with theological seminaries, General Assembly Education Center (Department of Education, Development Institute), and a specialized Christian education research institutions. It recommended an implementation period of 1–3 months on an annual cycle, and a recommended instructional time of two hours per subject.

Keywords: Church School, Education Minister, Competencies, Retraining, Curriculum, Qualities, Roles, Christian Education, Faith Education, Next Generation, Survey Research, Need Assessment, Delphi Technique

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교회의 대부분의 사역자들이 신학대학원 목회학 석사(M.Div.) 과정을 졸업 후 부교역자로서 교회학교 교육사역 직무를 수행하고 있는 현실에도 불구하고, 사역자를 양성하는 신학대학원 목회학 석사 과정의 교회교육 관련 필수과목은 1-4과목에 불과한 현실을 문제로 제기한다. 이에 본 연구의 목적은 교회학교에서 교육사역 직무를 수행하고 있는 교육사역자의 역량을 강화하기 위한 재교육 교육과정을 개발하는 데 목적이 있다.
재교육 교육과정 개발을 위해 문헌연구와 사례 분석을 통해 재교육 교육과정에서 다루어야 할 교육내용 39개, 교회학교 교육사역자가 갖추어야 할 역량인 자질 15개, 역할 22개 항목을 도출하였다. Tyler, Taba, Walker의 일반 교육과정 개발 모형과 Brummelen, Overman & Johnson, Greene의 기독교 교육과정 개발 모형을 통합하여 ‘재교육 교육과정 개발 모형’을 제시하고, 이를 중심으로 조사연구, 델파이 조사(delphi technique), 적합성 검토를 수행하였다.
조사연구는 신학대학원 목회학 석사 과정 졸업 후 현재 교회학교에서 교육사역 직무를 수행하고 있는 교육사역자 304명을 대상으로 실시하였다. 분석 결과, 조사대상자들은 교회학교 교육사역자 역량 강화를 위해 재교육이 필요하며, 재교육이 교회학교의 영적·질적 성장에 영향을 미친다고 인식하고 있었다. 그러나 실제 재교육 참여는 사역으로 인한 시간 부족, 현장과 동떨어진 교육내용, 재교육에 대한 개인적 관심 부족 등으로 인해 지속적으로 재교육에 참여하지 못하고 있다는 결과가 나타났다. 재교육에 대한 요구 분석을 위해 Borich 요구도 분석과 the Locus for Focus Model을 활용하여 교회학교 교육사역자 재교육에서 다루어야 할 교육내용, 교회학교 교육사역자 갖추어야 할 역량인 자질과 역할에 대해 우선순위를 도출하였다. 분석 결과, 교회학교 교육사역자 재교육 교육내용에 대한 최우선 순위 요구는 ‘다음 세대 예배기획, 다음 세대 이해, 다음 세대 교리교육, 교사교육 철학 및 기획, 다음 세대 제자훈련, 다음 세대 성경읽기, 교육사역자 사역기획, 교회-가정 연계, 부모교육, 다음 세대 소통법’으로 확인되었다. 교회학교 교육사역자가 가져야 할 자질에 대한 최우선 순위 요구는 ‘기독교 교육에 대한 소명, 사역에 대한 책임감, 건강한 자아와 예의를 갖춘 성품’이며, 수행해야 할 역할에 대한 최우선 순위 요구는 ‘교육에 대한 동기부여를 일으킴, 봉사자 발굴 및 리더십 개발’로 확인되었다.
조사연구 결과를 참고자료로 제시하여 전문가 패널 15명을 대상으로 사전 조사와 3차에 걸친 델파이 조사를 실시하였다. 사전조사에서는 재교육의 필요성과 유익, 재교육 시행 적합 교육기관, 재교육 적정 시행 기간 및 실시 주기 에 대한 의견을 수렴하였고, 1·2차 조사를 통해 교회학교 교육사역자 역량, 재교육 교육목표, 교과목에 대한 의견을 합의 및 수렴하였다. 3차 조사에서는 합의된 교회학교 교육사역자 역량과 교과목을 중심으로 4학기 체제의 재교육 교육과정을 편성하였다. 이후 전문가 3명을 대상으로 2차에 걸친 적합성 검토를 실시하여 교회학교 교육사역자 역량 강화를 위한 재교육 교육과정을 최종 확정하였다.
최종 확정된 재교육 교육과정은 교회학교 교육사역자가 갖추어야 할 역량 7개(소명 및 태도 역량, 하나님에 대한 영적 인식 역량, 성경 이해 역량, 가르치는 역량, 교육행정 역량, 인격적 역량, 공감적 소통 역량), 1개의 교육목적, 10개의 교육목표, 소명 영역 1과목, 지식 영역 10과목, 실천 영역 7과목, 관계 영역 5과목, 기타 영역 1과목으로 구분된 24개의 교과목으로 편성되었다. 4학기 편제는 필수 13과목, 선택 11과목으로 편성되었으며, 각 교과목을 통해 강화되는 주요 및 관련 역량, 교과목별 이수 학기, 이수 영역, 교육내용 및 교육 방법을 제시하였다. 재교육 교육과정은 총회 및 노회의 지도하에 신학대학원, 총회교육원(교육부, 개발원), 기독교 교육 전문 연구 기관 연계 운영 방안을 제시하였고, 시행 기간은 1-3개월, 시행 주기는 1년, 교과목별 권장 교육시간은 2시간으로 운영 방안을 제시하였다.

주제어 : 교회학교, 교육사역자, 역량, 재교육, 교육과정, 자질, 역할, 기독교 교육, 신앙교육, 다음 세대, 조사연구, 요구도 조사, 델파이 조사

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 연구 절차 및 방법 4
• 4. 선행연구 5
• 5. 용어 정의 7
• 1) 교회학교 7
• 2) 교육사역자 8
• 3) 역량 8
• 4) 다음 세대 8
• 5) 총회 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 교회학교 교육사역자 9
• 1) 교회학교 교육목적 9
• 2) 교회학교 교육사역자 신학적 개념 18
• 3) 교회학교 교육사역자 정체성 45
• 4) 교회학교 교육사역자 역량 74
• 5) 종합논의 116
• 2. 교회학교 교육사역자 재교육 현황 및 분석 119
• 1) 총회별 신학대학원 교육과정 현황 119
• 2) 총회별 교회학교 교육사역자 재교육 교육과정 현황 133
• 3) 기독교 교육 전문 기관 및 교육선교단체 재교육 교육과정 현황 139
• 4) 종합논의 150
• 3. 재교육 교육과정 개발 153
• 1) 재교육 153
• 2) 교육과정 154
• 3) 교육과정 개발 160
• 4) 기독교 교육과정163
• 5) 재교육 교육과정 개발 모형 169
• 6) 종합논의 185
• Ⅲ. 연구 방법 188
• 1. 연구 절차 188
• 1) 조사연구 189
• 2) 델파이 조사 191
• 3) 적합성 검토 197
• 2. 연구 대상 197
• 1) 조사연구 197
• 2) 델파이 조사 202
• 3) 적합성 검토 204
• 3. 연구도구 205
• 1) 조사연구 205
• 2) 델파이 조사 214
• 3) 적합성 검토 219
• 4. 자료수집 220
• 1) 조사연구 220
• 2) 델파이 조사 222
• 3) 적합성 검토 222
• 5. 자료분석 222
• 1) 조사연구 222
• 2) 델파이 조사 226
• 3) 적합성 검토 230
• 6. 연구 윤리 230
• Ⅳ. 연구결과 232
• 1. 조사연구 232
• 1) 재교육에 대한 인식 결과 232
• 2) 재교육 교육과정 Borich 요구도 분석 및 the Locus for Focus Model 분석 결과 257
• 2. 델파이 조사 324
• 1) 델파이 사전조사 결과 324
• 2) 1차 델파이 조사 결과 349
• 3) 2차 델파이 조사 결과 366
• 4) 3차 델파이 조사 결과 372
• 3. 적합성 검토 399
• 1) 1차 적합성 검토 결과 399
• 2) 2차 적합성 검토 결과 401
• 4. 교회학교 교육사역자 역량 강화를 위한 재교육 교육과정 최종안 401
• 1) 교회학교 교육사역자 역량 401
• 2) 교회학교 교육사역자 재교육 교육과정 교육목적 402
• 3) 교회학교 교육사역자 재교육 교육과정 교육목표 403
• 4) 교회학교 교육사역자 재교육 교육과정 운영 방안 404
• 5) 교회학교 교육사역자 재교육 교육과정 이수 학기, 이수 영역, 주요 역량 및 관련 역량 406
• 6) 교회학교 교육사역자 재교육 교육과정 교과목별 교육내용 및 교육방법 411
• Ⅴ. 결론 419
• 1. 요약 및 결론 419
• 2. 기독교 교육적 가치와 의의 421
• 3. 연구의 한계점 423
• 4. 후속 연구를 위한 제언 425
• 참고문헌 426
• Abstract 449
• 부록 453
• 부록
• 1. 기관윤리 위원회(IRB) 교육이수증 및 심의결과 453
• 2. 연구참여자 모집 공고 및 동의서 456
• 3. 조사도구(조사연구, 델파이 조사, 적합성 검토) 483