영유아교사의 다문화 수용성과 감수성이 조직몰입도와 다문화 교수효능감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교사의 다문화 수용성과 감수성이 조직몰입도와 다문화 교수 효능감에 미치는 영향에 대해 살펴보고자 하였다. 이에 본 연구의 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 1. 영유아교사의 개인 변인에 따른 다문화 수용성, 다문화 감수성, 조직몰입도, 다문화 교수효능감은 어떠한가? 2. 영유아교사의 다문화 수용성, 다문화 감수성, 조직몰입도, 다문화 교수효능감의 상관관계는 어떠한가? 3. 영유아교사의 다문화 수용성과 다문화 감수성이 조직몰입도와 다문화 교수 효능감에 미치는 영향력은 어떠한가? 본 연구에서는 전라도 지역의 유치원과 어린이집에 재직하고 있는 372명의 영 유아교사를 대상으로 온라인 설문지를 구성하여 URL(Uniform Resource Locator) 을 통해 실시하였으며 수집된 자료는 SPSS WIN 23.0 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 영유아교사의 다문화 수용성, 다문화 감수성, 조직몰입도, 다문화 교수효능감의 차이를 분석하기 위해 독립표본 t검정과 일원 배치 분산분석(one way ANOVA)과 Scheffe 사후 검증을 시행하였고 이들 변수 간 상관관계를 분석하 기 위해 Pearson의 적률상관분석을 통해 상관계수 r 값을 산출하였다. 다문화 수용성과 감수성이 조직몰입도와 다문화 교수효능감에 미치는 영향을 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 문제에 따른 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째. 영유아교사의 개인 변인에 따른 다문화 수용성, 다문화 감수성, 조직몰 입도, 다문화 교수효능감은 어떠한지 분석한 결과, 다문화 가정의 영유아를 교 육한 경험, 담당 학급, 교사의 연령, 근무하는 기관의 설립 유형, 학력, 전공, 경력에 따라 일부 요인에서 유의한 차이가 나타났다. 특히 다문화 가정의 영유아를 교육한 경험이 있는 교사들은 모든 변인에서 유 의미하게 높은 평균을 보였으며, 유아반을 담당하는 교사들이 더 높은 다문화 수용성과 감수성, 조직몰입도, 다문화 교수효능감을 나타냈다. 둘째, 영유아교사의 다문화 수용성, 다문화 감수성, 조직몰입도, 다문화 교수 효능감의 상관관계를 분석한 결과, 영유아교사의 다문화 수용성, 다문화 감수 성, 조직몰입도, 다문화 교수효능감의 일부 변인 간에는 유의한 정적 상관이 있 는 것으로 나타났다. 셋째, 영유아교사의 다문화 수용성과 감수성이 조직몰입도와 다문화 교수효능 감에 미치는 영향을 분석하기 위하여 2가지 모델을 설정하고 파악하였다. 모델 1은 영유아교사의 다문화 수용성과 다문화 감수성이 조직몰입도에 미치 는 영향을 분석한 결과 영유아교사의 수용성 중 보편성과 다양성이 유의미한 영 향이 있는 요인으로 나타났다. 또한 영유아교사의 감수성 중 상호작용 참여도가 유의미한 영향이 있는 요인으로 나타났다. 모델 2는 영유아교사의 다문화 수용성과 다문화 감수성이 다문화 교수효능감 에 미치는 영향을 분석한 결과 영유아교사의 수용성 중 보편성과 다양성이 유의 미한 영향이 있는 요인으로 나타났다. 영유아교사의 감수성 중 상호작용 참여 도, 문화차이 존중도가 유의미한 영향이 있는 요인으로 분석됐다. 연구 분석 결과에서 알 수 있는 바와 같이 영유아교사의 다문화 수용성과 감 수성은 조직몰입도와 다문화 교수효능감에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타 났다. 그러므로 본 연구 결과를 통해 영유아교사를 위한 다문화 수용성과 다문 화 감수성 향상을 위해 프로그램 내용과 연수, 워크숍 등을 계획하는데 필요한 기초 정보를 하는 데 도움을 주고자 한다. 더불어 영유아 교육 기관에서 다문화 교육을 보다 효율적으로 진행될 수 있도록 교사의 역량과 자질을 함양하는데 기 초 정보를 제공해 주고자 한다. 주요어: 다문화 수용성, 다문화 감수성, 조직몰입도, 다문화 교수효능감

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제5
• 3. 용어의 정의 6
• 1) 다문화 수용성 6
• 2) 다문화 감수성 6
• 3) 조직몰입도 6
• 4) 다문화 교수효능감 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 영유아교사의 다문화 수용성 8
• 1) 영유아교사의 다문화 수용성의 개념 및 특징 8
• 2) 영유아교사의 다문화 수용성에 관한 선행연구 10
• 2. 영유아교사의 다문화 감수성12
• 1) 영유아교사의 다문화 감수성의 개념 및 특징12
• 2) 영유아교사의 다문화 감수성에 관한 선행연구 14
• 3. 영유아교사의 조직몰입도 16
• 1) 영유아교사의 조직몰입도의 개념 및 특징 16
• 2) 영유아교사의 조직몰입도에 관한 선행연구 18
• 4. 영유아교사의 다문화 교수효능감 19
• 1) 영유아교사의 다문화 교수효능감의 개념 및 특징 19
• 2) 영유아교사의 다문화 교수효능감에 관한 선행연구 21
• Ⅲ. 연구 방법 24
• 1. 연구 대상 24
• 2. 연구 도구 26
• 1) 다문화 수용성 척도 26
• 2) 다문화 감수성 척도 27
• 3) 조직몰입도 척도 29
• 4) 다문화 교수효능감 척도 30
• 3. 조사설계 및 연구 방법31
• 1) 예비조사31
• 2) 본 조사 32
• 4. 분석 방법 32
• Ⅳ. 연구 결과 34
• 1. 통계분석 및 해석34
• 1) 영유아교사의 개인 변인에 따른 다문화 수용성, 다문화 감수성,
• 조직몰입도, 다문화 교수효능감36
• 2) 영유아교사의 다문화 수용성, 다문화 감수성, 조직몰입도,
• 다문화 교수효능감의 상관관계 50
• 3) 영유아교사의 다문화 수용성과 다문화 감수성이
• 조직몰입도와 다문화 교수효능감에 미치는 영향 53
• Ⅴ. 논의 및 제언 61
• 1. 논의 및 결론 61
• 2. 제언 및 한계점 69
• 참고문헌 71
• 부록 82
• Abstract 91