영유아교사의 근무환경과 조직풍토가 자기개발욕구와 자아탄력성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 영유아교사의 근무환경과 조직풍토에 대한 이해를 돕고 영유 아교사의 자기개발욕구와 자아탄력성을 강화 시킬 수 있는 방안을 마련하는데 기초자료를 제공하고자 영유아교사의 근무환경과 조직풍토 자기개발욕구와 자 아탄력성에 미치는 여향에 대해 파악하고자 하였다. 본 연구의 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 1. 영유아교사의 개인 변인에 따른 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성은 어떠한가? 2. 영유아교사의 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성의 상관관계 는 어떠한가? 3. 영유아교사의 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성에 미치는 영향력은 어떠한가? 본 연구에서는 전라도 지역의 유치원과 어린이집에 재직하고 있는 383명의 영유아교사를 대상으로 온라인 설문지를 구성하여 URL(Uniform Resource Locator)을 온라인으로 배포하는 방식으로 조사를 실시 하였으며 수집된 자료 는 SPSS WIN 23.0 통계 프로그램을 사용하여 실시하였다. 영유아교사의 개인 적 특성에 따른 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성에 차이가 있 는지 파악하기 위해 일원 배치 분산분석(one way ANOVA)과 Scheffe 사후 검증 을 실시하였고 이들의 상관관계를 분석하기 위해 Pearson의 적률상관분석으로 상관계수를 산출하였다. 또한 미치는 영향을 분석하기 위해서 중다회귀분석을 실시하고 F값 통계량을 산출하였으며 회귀계수 추정값을 산출하여 영향력을 분석하였다. 연구 문제에 따른 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 개인 변인에 따른 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성을 분석한 결과, 교사의 연령, 근무하는 기관의 유형, 학력, 전공 에 따라 일부 요인에서 유의한 차이가 나타났다. 영유아교사의 연령에 따른 분석 결과, 조직풍토와 자기개발욕구 변인에서 유의한 차이가 나타났다. 영유 아교사가 근무하는 기관유형에 따른 분석결과, 근무환경과 조직풍토, 자기개 발욕구, 자아탄력성의 모든 변인에서 유의한 차이가 나타났다. 특히 국공립 및 직장어린이집에 근무하는 영유아교사는 다른 유형의 기관에 근무하는 영유 아교사 보다 근무환경과 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성의 모든 변인에 서 높은 평균을 나타내었다. 영유아교사의 학력에 따른 분석 결과, 근무환경 과 조직풍토와 자기개발욕구 변인에서 대학원 이상 학력의 영유아교사는 다른 학력의 영유아교사 보다 높은 평균을 나타내었다. 영유아교사의 전공에 따른 분석 결과, 근무환경과 조직풍토 변인에서 유의한 차이가 나타났다. 특히 영 유아교사의 근무환경과 조직풍토에 대한 인식은 유아교육을 전공한 영유아교 사가 사회복지를 전공한 영유아교사보다 높은 평균을 나타내었다. 둘째, 영유아교사의 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성의 상관 관계를 분석한 결과, 영유아교사의 근무환경, 조직풍토, 자기개발, 자아탄력 성 간에는 모두 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 하위요인의 분석 결과, 영유아교사의 근무환경 중 청결하고 안전한 환경과 교실의 면적, 자연채광, 실내온도, 정리 정돈 등 전반적인 환경에 대한 인식이 높아지는 경우에 다른 교사의 수업에 대한 평가를 원활하게 하며, 원장의 지원과 격려에 대한 인식 이 높아졌다. 또한 조직풍토의 심리적 요인은 교사가 근무하는 기관에서 효율 적이고 최선이라고 생각하는 방법으로 일할 수 있는지, 확신을 가지고 가르치 고 있는지 등 교사의 심리적 요인이 높아지는 경우에 영유아교사는 교사로서 전문성을 개발하려는 욕구가 높아졌으며, 다양한 경험과 일에 흥미와 관심을 보이는 자아탄력성도 높아지는 것으로 나타났다. 셋째, 영유아교사의 근무환경과 조직풍토가 자기개발욕구와 자아탄력성에 미치는 영향을 분석하기 위하여 2가지 모델을 설정하고 파악하였다. 모델 1의 영유아교사의 근무환경과 조직풍토에서 자기개발욕구에 미치는 영 향을 분석한 결과, 근무환경은 자기개발욕구에 약 13.5%∼15.2% 정도의 설 명력이 있는 것으로 나타났으며, 영유아교사의 근무환경 중 물리적 환경이 유 의미한 요인으로 나타났다. 조직풍토는 자기개발욕구에 34.9%∼ 38.0% 정도 의 설명력이 있는 것으로 나타났으며, 영유아교사가 인식하는 조직풍토의 심 리적 요인과 조직적 요인은 자기개발욕구에 유의미한 영향이 있는 요인으로 나타났다. 모델 2의 영유아교사의 근무환경과 조직풍토가 자아탄력성에 미치는 영향 을 분석한 결과, 근무환경은 자아탄력성에 약 9.5%∼10.8% 정도의 설명력이 있는 것으로 나타났으며, 영유아교사의 근무환경 중 청결하고 안전한 환경이 유의미한 요인으로 나타났다. 조직풍토는 자아탄력성에 20.9%∼30.6% 정도 의 설명력이 있는 것으로 나타났으며, 영유아교사가 인식하는 조직풍토의 심 리적 요인은 자아탄력성에 유의미한 영향이 있는 요인으로 나타났다. 따라서 영유아교사의 근무환경과 조직풍토가 자기개발욕구와 자아탄력성에 미치는 영향을 살펴보는 연구는 시의적절하며 매우 의미 있는 연구라 할 수 있다. 그러므로 본 연구를 통해 영유아교사의 근무환경과 조직풍토가 자기개 발욕구와 자아탄력성에 미치는 영향을 파악하여 어린이집 및 유치원에서는 영 유아교사의 자기개발욕구를 향상시키기 위한 환경을 조성하고 자아탄력성을 강화시킬 수 있는 지원활동을 전개하여, 영유아교사의 긍정적인 근무환경과 조직풍토를 마련하는데 필요한 기초정보를 제공해 주고자 한다. 나아가 영유 아교사의 전문적 함양에 영향을 미치는 여러 요인을 세밀하게 파악하여 영유 아에게 질 높은 교육 및 보육을 제공할 수 있도록 제도적인 방향을 설정하는 데에도 영향을 주고자 한다. 주요어: 영유아교사, 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅰ
• Ⅰ.서론 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 1
• 2.연구문제 6
• 3.용어의 정의 6
• 1) 영유아교사 6
• 2) 근무환경6
• 3) 조직풍토7
• 4) 자기개발욕구 7
• 5) 자아탄력성 7
• Ⅱ.이론적배경8
• 1. 영유아교사의 근무환경8
• 1) 영유아교사 근무환경의 개념 및 특성 8
• 2) 영유아교사 근무환경의 선행연구 11
• 2. 영유아교사의 조직풍토 13
• 1) 영유아교사 조직풍토의 개념 및 특성13
• 2) 영유아교사 조직풍토의 선행연구 14
• 3. 영유아교사의 자기개발욕구 17
• 1) 영유아교사 자기개발욕구의 개념 및 특성 17
• 2) 영유아교사 자기개발욕구의 선행연구19
• 4. 영유아교사의 자아탄력성22
• 1) 영유아교사 자아탄력성의 개념 및 특성 22
• 2) 영유아교사 자아탄력성의 선행연구 24
• Ⅲ. 연구방법29
• 1. 연구대상 29
• 2. 연구도구 31
• 1) 영유아교사 근무환경 척도 31
• 2) 영유아교사 조직풍토 척도 34
• 3) 영유아교사 자기개발욕구 척도35
• 4) 영유아교사 자아탄력성 척도 36
• 3. 조사설계 및 연구방법38
• 1) 예비조사 38
• 2) 본 조사38
• 4. 분석방법 39
• Ⅳ. 연구결과40
• 1. 통계분석 및 해석 40
• 1) 영유아교사의 개인변인에 따른 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구,
• 자아탄력성40
• 2) 영유아교사의 근무환경, 조직풍토, 자기개발욕구, 자아탄력성 상관관계 49
• 3) 영유아교사의 근무환경과 조직풍토가 자기개발욕구, 자아탄력성에
• 미치는 영향 51
• Ⅴ. 논의 및 제언 59
• 1. 논의 및 결론 59
• 2. 한계점 및 제언 67
• 참고문헌68
• 부록 78
• Abstract 88