대학생의 메타인지 전략, 학업 정서 조절 및 학습 스타일이 영어 자기주도학습 능력에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

평생 학습 사회에서 자기주도학습 능력은 필수 능력으로 되고 있다. 미래 사회의 주역인 대학생들이 자기주도학습 능력을 갖추는 것은 개체의 미래 진로 발전에 있어 핵심 요소가 되고 있으며, 대학생들의 자기주도학 습 능력 수준을 높이는 것은 고등교육에서의 관심사로 되고 있다. 본 연구는 대학생의 영어 자기주도학습 능력을 향상하기 위해 영어 자 기주도학습 능력에 영향을 미치는 세 가지 내적 요소의 관점에서 메타인 지 전략, 학업 정서 조절, 학습 스타일이 대학생의 영어 자기주도학습 능 력에 미치는 영향과 메커니즘을 탐색하였다. 본 연구는 주도적 학습 이론 과 메타인지 이론을 바탕으로 대학생의 메타인지 전략, 학업 정서 조절, 학습 스타일, 영어 자기주도학습 능력의 네 가지 핵심 개념의 의미와 차원 을 명확히 하고, 기존 문헌하고 관련되는 이론을 정리하여 대학생의 영어 자기주도학습 능력에 영향을 미치는 요소에 대한 연구모형을 구성한 후 연구 가설을 설정하였다. 본 연구에서는 영어 자기주도학습 능력 척도, 메 타인지 전략 척도, 학업 정서 조절 척도, 학습 스타일 척도를 연구자가 개 발 및 설계하고 중국 후난성 소재 일반대학의 대학생을 대상으로 조사를 수행하였다. 본 연구에서는 SPSS 26.0과 AMOS 24.0 소프트웨어를 사용하여 독 립표본 t 검정, 분산분석(ANOVA), 요소 분석, 기술통계 분석, 피어슨 상 관관계 분석, 회귀분석, 구조방정식모형 분석 등의 분석 방법을 적용하여 변수 간의 관계를 검증하고 가설을 검증하여 결론을 도출하였다. 이 연구 에서 얻은 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 전반적인 영어 자기주도학습 능력은 보통 수준이며 영 향 요소들과 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 그중에서 메타인 지 전략이 가장 큰 영향을 미쳤으며 학생들은 학습 과정을 계획, 모니터링 및 평가하는 데 취약하였다. 학습 스타일의 영향력은 가장 작았으며 학습 과정에서 학생들의 개성적인 학습 선호도와 학습 방법의 변화가 충분히 주목받지 못하여 자기주도 학습의 효율성과 효과에 영향을 미쳤다. 둘째, 대학생의 메타인지 전략, 학업 정서 조절 및 학습 스타일은 영 어 자기주도학습 능력에 직접적인 영향을 미쳤다. 즉, 학생들은 메타인지 전략을 효과적으로 사용하여 학습 과정을 계획하고 모니터링함으로써 자 기주도학습을 향상하고, 긍정적인 학업 정서 조절은 학생들이 학습의 좌절 과 압력에 대처하여 학습 동기를 강화하였으며, 적절한 학습 스타일은 학 습 효율성과 흥미를 높였다. 따라서 이 세 가지 능력을 중시하고 키우는 것이 대학생들의 영어 자기주도학습 능력 향상에 도움이 된다. 셋째, 대학생의 메타인지 전략이 영어 자기주도학습 능력에 미치는 영 향에서 학업적 정서 조절과 학습 스타일이 매개효과가 있는 것으로 나타 나, 정서 조절이 잘되면 부정적 감정을 더 효과적으로 관리하고 학습 동기 를 높일 수 있으며, 적절한 학습 스타일은 정보 수용과 처리에 영향을 주 고 메타인지 전략의 사용을 촉진하는 것으로 나타났다. 이는 정서 조절, 학습 스타일, 메타인지 전략 사이에는 복잡한 상호 관계가 있으며, 교육자 는 학생들의 영어 자기주도학습 능력을 향상하기 위해 이러한 요소를 종 합적으로 고려해야 함을 시사한다. 대학생의 메타인지 전략, 학업 정서 조절 및 학습 스타일에 초점을 맞 춰 영어 자기주도학습 능력을 향상하는 것은 중국 대학교 교육의 질을 향 상하는 데 매우 중요하다. 연구 결과를 바탕으로 교육자들은 메타인지 전 략에 대한 체계적인 교육을 강화하고, 이를 교육 시스템에 통합하며, 학생 들에게 자기 평가 및 학습 모니터링 기술을 가르쳐야 한다. 동시에 정서 조절 및 학습 스타일에 대한 지원 시스템을 구축하여 정서 관리 워크샵과 유연한 교육을 통해 학생들의 다양한 요구를 충족시켜야 한다. 또한 향후 연구에서는 이러한 요소가 다양한 문화적 맥락에서 자기주도학습 능력에 미치는 영향을 탐구하고, 문화 간 비교 및 종단연구를 수행하여 학습에서 문화적 요소의 역할을 더 포괄적으로 이해하여 개인화가 된 교육 개입의 기반을 제공해야 한다. 키워드: 대학생, 영어 자기주도 학습 능력, 메타인지 전략, 학업 정서 조절, 학습 스타일

목차 (Table of Contents)

• I. 서론1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 8
• 3. 연구의 문제 8
• 4. 연구의 내용 8
• II. 이론적 배경 10
• 1. 중국 대학생의 영어 자기주도학습 상황10
• 1) 현황15
• 2) 표현 특징19
• 2. 이론적 근거 24
• 1) 자기주도학습 이론 24
• 2) 메타인지 이론 29
• 3. 선행연구 분석 34
• 1) 영어 자기주도학습 능력 35
• 2) 메타인지 전략 51
• 3) 학업 정서 조절 56
• 4) 학습 스타일 63
• 5) 연구 변인 관계 68
• Ⅲ. 연구 방법86
• 1. 연구 경로86
• 2. 연구모형 88
• 1) 모형 구축88
• 2) 연구 가설89
• 3. 연구 참여자 89
• 1) 전문가89
• 2) 예비 설문조사 대상91
• 3) 본 설문조사 대상 92
• 4. 자료수집 및 분석 방법93
• 1) 문헌 수집93
• 2) 데이터수집 94
• 3) 분석 방법96
• 5. 연구 도구98
• 1) 통계 분석 도구 98
• 2) 설문조사 도구 98
• Ⅳ. 연구 결과130
• 1. 기술적 통계 분석 130
• 2. 차이 분석 131
• 1) 학급 차이 분석131
• 2) 영어 성취도 차이 분석 134
• 3) 영어 강점 차이 분석 137
• 4) 전공별 차이 분석 140
• 3. 상관관계 분석 141
• 4. 회귀분석144
• 5. 구조방정식 모형분석 147
• 1) 구조방정식 모형 적합도 분석 147
• 2) 구조방정식 모형 148
• 6. 경로분석 및 연구 가설 검증148
• 1) 경로분석149
• 2) 연구 가설 검증151
• Ⅴ. 결론 152
• 1. 연구의 요약152
• 2. 논의 154
• 1) 구성 차원 154
• 2) 인구통계학적 차이 157
• 3) 연구 변인 간 상관관계 161
• 4) 회귀분석164
• 5) 연구모형165
• 3. 연구 결론 168
• 4. 연구의 한계 및 제안 169
• 1) 한계점 169
• 2) 제안 170
• 5. 수업제언171
• 참고문헌 172
• 부록200
• Abstract 212