고금 음악교육이 중국 대학생의 정서조절에 미치는 영향 : 자아탄력성의 매개 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고금 교양 교육이 대학생들의 심리 건강에 미치는 영향을 심층적으로 이해하고 대학생의 심리적 스트레스가 높은 시대적 환경에서 심리적 근성과 정서적 균형을 촉진할 수 있는 음악 교육적 방안을 모색 하고자 하였다. 이를 위하여 첫째, 관계 연구를 통하여 고금 음악교육이 대학생들의 정서조절 및 자아탄력성에 미치는 영향을 분석하고, 변인 간 의 관계를 명확히 하여 정서조절 능력 향상에 있어 고금 음악교육의 역 할을 밝혀내고자 하였으며, 둘째, 실험연구를 통하여 관계 연구를 통해 나타난 내용을 증명하고자 하였다. 본 연구는 먼저 구조모형분석을 통해 고금 음악교육과 대학생의 정 서조절의 자아탄력성의 매개 관계를 검증한 다음, 실제 자아탄력성으로 정서조절을 증진하는 고금 음악 수업을 설계 및 실시하였다. 사전-사후 비교 분석을 통해 설계된 고금 음악교육을 받은 실험집단과 일반 고금 음악교육을 받은 대조집단 간의 정서조절 및 자아탄력성 변화를 비교하 여 고금 음악교육이 대학생의 정서조절 능력과 자아탄력성을 효과적으로 증진시킬 수 있는지 실증적으로 검토한 것이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째，관계 분석을 통해 연구한 결 과，고금 음악교육이 대학생의 자아탄력성, 정서조절 능력에게 유의미한 영향이 미쳤다. 자아탄력성은 고금 음악교육과 정서조절 간의 관계에서 유의미한 매개효과가 나타났다. 둘째，실험집단(190명)과 비교집단(180 명)에 대한 사전-사후 비교분석에서 고금 음악교육을 받은 실험집단은 비교집단에 비해 정서조절 능력과 자아탄력성에서 유의미한 변화를 보였 다. 특히, 피아노 등 악기 연주 음악 경험이 있는 집단에서 그 효과가 더 욱 두드러졌다. 본 연구는 고금 음악교육이 정서조절과 자아탄력성에 긍정적인 영향 을 미친다는 점을 확인하였다. 또한, 자아탄력성이 고금 음악교육과 정서 조절 간의 관계에서 매개 역할을 한다는 점이 밝혀졌다. 이러한 결과는 심리 건강 개입에 있어 고금 음악교육이 정서조절 능력을 향상시키는 효 과적인 도구로 활용될 수 있음을 시사하며, 심리적 스트레스와 도전에 대처하기 위한 새로운 접근법을 제시한다. 주제어: 대학생, 고금 음악교육, 정서조절, 자아탄력성, 매개효과

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅲ
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적1
• 2. 연구문제 6
• II. 이론적 배경7
• 1. 고금 교육현황 7
• 1) 고금 음악7
• 2) 고금 교육의 내용 및 효과10
• 2. 정서조절 15
• 1) 정서조절의 개념15
• 2) 정서조절의 구성요소 17
• 3. 자아탄력성 21
• 1) 자아탄력성의 개념 21
• 2) 자아탄력성의 구성요소23
• 4. 고금 음악교육, 정서조절, 자아탄력성 간의 관계25
• 1) 고금 음악교육과 정서조절 간의 관계 25
• 2) 고금 음악교육과 자아탄력성 간의 관계26
• 3) 정서조절 자아탄력성과 간의 관계 28
• III. 연구 방법 29
• 1. 관계 연구 29
• 1) 연구 모형 및 가설 29
• 2) 연구대상 및 자료수집 29
• 3) 측정도구 31
• 2. 실험연구48
• 1) 연구 가설48
• 2) 연구대상 48
• 3) 연구도구 49
• 4) 연구 절차49
• 5) 고금 음악교육 계획50
• Ⅳ. 연구결과58
• 1. 설문조사 연구 58
• 1) 고금 음악교육, 정서조절, 자아탄력성의 기술통계58
• 2) 차이 분석59
• 3）상관분석 67
• 4）확인적 요인 분석69
• 5）구조모형의 검증73
• 2. 실험 연구 77
• 1) 실험집단과 비교집단 전후 동질성 검정77
• 2) 실험집단과 비교집단의 전후 비교 결과78
• V. 결론 및 제언 81
• 1. 요약 81
• 2. 논의 및 결론 83
• 3. 제한점 및 제언86
• 1) 제한점 86
• 2) 제언 88
• 참고문헌 90
• 부록109
• Abstract 114
• 표 목록
• <표 Ⅲ-1> 연구대상 통계30
• <표 Ⅲ-2> 정서조절 및 자아탄력성 신뢰도 분석32
• <표 Ⅲ-3> 정서조절의 KMO와 Bartlett 검정 33
• <표 Ⅲ-4> 정서조절의 탐색적 요인 분석 34
• <표 Ⅲ-5> 자아탄력성의 KMO와 Bartlett 검정36
• <표 Ⅲ-6> 자아탄력성의 탐색적 요인 분석 36
• <표 Ⅲ-7> 정서조절의 확인적 요인 분석 매개변수 추정 40
• <표 Ⅲ-8> 정서조절의 구별 타당성41
• <표 Ⅲ-9> 자아탄력성의 확인적 요인 분석 모델 적합도 42
• <표 Ⅲ-10> 자아탄력성의 확인적 요인 분석 매개변수 추정 43
• <표 Ⅲ-11> 정서조절 및 자아탄력성의 구별 타당도46
• <표 Ⅲ-12> 자아탄력성 확인적 요인 분석 모델 적합도47
• <표 Ⅲ-13> 연구 대상자 49
• <표 Ⅲ-14> 고금 강의계획서 54
• <표 IV-1> 정서조절의 연구 변수 기술 통계 58
• <표 IV-2> 자아 탄력성의 연구 변수 기술 통계 58
• ＜표 IV-3＞ 음악 경험 유무에 따른 정서조절의 차이 분석59
• ＜표 IV-4＞ 음악 경험 유무에 따른 자아탄력성의 차이 분석 60
• ＜표 IV-5＞ 고금 음악교육을 수강 여부에 따른 정서조절의 차이 분석61
• ＜표 IV-6＞ 고금 음악교육을 수강 여부에 따른 자아탄력성의 차이 분석·61
• ＜표 IV-7＞ 정서조절의 기술통계 63
• ＜표 IV-8＞ 정서조절의 집단 간 효과 검증 63
• ＜표 IV-9＞ 자아탄력성의 기술 통계 65
• ＜표 IV-10＞ 자아탄력성의 주체 간 효과 검증 65
• ＜표 IV-11＞ 정서조절 및 자아탄력성의 상관 분석 68
• ＜표 IV-12＞ 확인적 요인 분석 모델 적합도 69
• ＜표 IV-13＞ 확인적 요인 분석 매개변수 추정 70
• ＜표 IV-14＞ 판별 타당도71
• ＜표 IV-15＞ 구조방정식 모델 적합도 검증 73
• ＜표 IV-16＞ 경로 분석 73
• ＜표 IV-17＞ 자아탄력성의 매개효과 분석74
• ＜표 IV-18＞ 실험집단과 비교집단의 차이분석 (사전검사) 77
• ＜표 IV-19> 실험집단과 비교집단의 차이 분석（사후검사）78
• <표 IV-20> 실험집단 사전사후 차이 분석 79
• 그림 목록
• [그림 Ⅲ-1] 연구모형 및 가설 29
• [그림 Ⅲ-2] 정서조절 확인적 요인 분석 42
• [그림 Ⅲ-3] 자아탄력성 확인적 요인 분석 47
• [그림 Ⅲ-4] 교육 프로그램 개발 단계51
• [그림 Ⅲ-5] 본 프로그램 구성의 이론적 틀 53
• [그림 Ⅲ-6] 각 단계 계획된 교육 과정 배정55
• [그림 Ⅲ-7] 실제 전략 및 근거57
• [그림 IV-1] 음악 경험 유무, 고금 음악 수업 수강 여부에 따른 정서조
• 절 점수 64
• [그림 IV-2] 음악 경험 유무, 고금 음악 수업 수강 여부에 따른 탄력성
• 점수67
• [그림 IV-3] 확인적 요인 분석 72
• [그림 IV-4] 구조방정식 모델 76