자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로경험성찰에 의해 조절된 진로탐색행동의 매개효과 = Mediating Effect of Career Exploration Behavior, Moderated by Career Experience Reflection, in the Relationship Between Autonomous Career Motivation and Career Choice Commitment Among Undergraduate Students in Autonomous Majors

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to identify the mediating effect of career exploration behavior, moderated by career experience reflection, on the influence of autonomous career motivation on career choice commitment among autonomous major students. To achieve the research purpose, the following specific research objectives were set. First, to identify differences in the level of career choice commitment among autonomous major students according to general characteristics. Second, to identify the direct relationship between autonomous career motivation and career exploration behavior on career choice commitment among autonomous major students, and to identify the direct relationship between autonomous career motivation and career exploration behavior on career goal identification, which is a sub-factor of career choice commitment. Third, it identifies the mediating effect of career exploration behavior on the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students. Fourth, it identifies the mediating effect of career exploration behavior moderated by career experience reflection on the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students.
The population of this study is autonomous major students. Autonomous major students are students who, in accordance with the Ministry of Education's autonomous major selection system, begin their college life without deciding on a major (department) at the time of admission, and then freely choose and decide on their desired major after exploring their career paths under the systematic support provided by the university during their enrollment period. Since the 2024 Education Statistics Yearbook does not provide separate information on universities operating the major self-selection system, we searched for department names to select the relevant universities and reviewed each school's website information and admission guidelines. As a result, we identified a total of 60 universities, estimated the sample size to be 20,633, and set the sample size for hypothesis testing to 500.
The final sample used for analysis consisted of 413 responses, excluding insincere responses, from the main survey targeting autonomous major students at three universities in the Seoul metropolitan area and six universities outside the Seoul metropolitan area. Sampling was conducted using convenience sampling and quota sampling, reflecting the ratio of region, type, gender, and grade within the population. The survey tool consisted of 58 questions, including autonomous career motivation, career exploration behavior, career experience reflection, which are predictive variables of career choice commitment of autonomous major students, and general characteristics of respondents. All research variables were measured using survey tools whose reliability and validity had been verified in previous studies, and all variables except for general characteristics were composed of a 5-point Likert scale. Data analysis was performed using SPSS 29.0 and Process Macro to perform descriptive statistics, difference verification (t-test, ANOVA), correlation analysis, hierarchical regression analysis, mediation, and moderated mediation effect analysis, with a statistical significance level set at .05.
The main research results according to the research objectives are as follows. First, when we checked the differences in career choice commitment based on the general characteristics of autonomous major students, we found that seniors were more committed than freshmen, and type 1 was more committed than type 2. Also, career choice commitment was significantly higher when the major selection period was flexible rather than fixed, and when there were no restrictions on the number of students selecting a major. The difference in career choice commitment according to the presence or absence of supportive relationships within the university was higher in cases where there were supportive relationships than in cases where there were none. Second, the autonomous career motivation and career exploration behavior of autonomous major students were found to have a significant positive effect on career choice commitment, and autonomous career motivation was also found to have a significant positive effect on career exploration behavior. Meanwhile, autonomous career motivation and career exploration behavior of autonomous major students had a significant positive effect on career choice commitment, a sub-factor of career goal identification. Third, career exploration behavior statically mediated the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students. Fourth, in the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment among autonomous major students, career exploration behavior was found to have a mediating effect that was negatively moderated by career experience reflection, which was different from the hypothesis that it would have a positive moderating effect.
The conclusions based on the research results are as follows. First, the career choice commitment of autonomous major students showed significant differences depending on general characteristics such as grade, type, flexibility in choosing a major, whether there were restrictions on the number of students choosing a major, and the presence or absence of support relationships within the university. However, no significant differences were observed based on the level of participation in student-designed majors, which was interpreted as the system not yet being established, resulting in limited effects. Similarly, no significant differences were observed based on subjective household income levels, which was interpreted as institutional factors such as expanded government economic support weakening the influence of variables. Meanwhile, among students who reported having supportive relationships within the university, these relationships were primarily formed with seniors, juniors, and peers (78.2%) and academic advisors (50.7%).
Second, the results of analyzing the influence of autonomous career motivation and career exploration behavior on career choice commitment showed that both variables had a significant positive effect, and that autonomous career motivation also had a positive effect on career exploration behavior. This means that the more autonomous major students recognize the joy and value of their future careers, the more active they become in career exploration activities and the more committed they become to their career choices. In particular, autonomous career motivation was found to have a relatively greater influence on career goal identification, which is a key sub-factor of career choice commitment, than career exploration behavior.
Third, the autonomous career motivation of autonomous major students was found to have a significant positive effect on career choice commitment through career exploration behavior, and partial mediation was confirmed. This means that the more autonomous major students recognize the enjoyment and value of their future careers, the more actively they search for career-related information, which leads to career choice and commitment. On the other hand, the indirect effect of career exploration behavior was statistically significant, but its magnitude was limited compared to the direct effect, indicating that autonomous career motivation has a relatively greater influence on career choice commitment.
Fourth, the mediating effect of career exploration behavior on the relationship between autonomous career motivation and career choice commitment was found to be negatively moderated by career experience reflection. On the other hand, career experience reflection had a direct positive effect on career choice commitment. According to the results of one-on-one in-depth interviews conducted to interpret the results, students in autonomous majors responded that career experience reflection may have a negative effect due to the burden and anxiety of choosing a career at the moment, but the process of reflection is essential for making a confident career choice in the future. Therefore, although the moderating effect of career experience reflection may delay career choice commitment in the short term, it also has the potential to lead to deeper commitment in the long term, so educational interventions that take these two sides into account are necessary.
Based on the conclusions, the following recommendations are made for utilizing the research results. First, systematic and continuous career design support is needed to increase career choice commitment, reflecting the characteristics of autonomous major students, who have a wide range of career choices and emphasize autonomy. Second, it is necessary to pay attention to the general characteristics that affect the level of career choice commitment. In particular, about 33% of students responded that they did not have a supportive relationship within the university, so institutional improvements are needed to foster a sense of belonging. Third, autonomous career motivation is the most important variable affecting career choice commitment, so educational support is needed to promote autonomous career motivation. Fourth, considering the possibility that autonomous major students' career experience reflection may hinder career choice commitment, appropriate educational intervention is required.
The following are recommendations for follow-up research. First, qualitative research or mixed research is necessary to explore the career choice process in depth, which cannot be fully revealed by quantitative research alone. Second, customized educational support that reflects the specificity of the system is necessary through multi-group path analysis comparing the relationship between variables that affect career choice commitment between autonomous major students and general university students. Third, to compensate for the limitations of parameter estimation, it is necessary to secure official statistical data that classifies autonomous majors as independent codes to strengthen the representativeness of the sample. Fourth, it is necessary to confirm the reason why the average value of career exploration behavior is lower than other variables, and if necessary, the suitability of the survey tool needs to be further reviewed. Fifth, since the moderating effect of career experience reflection may be a short-term phenomenon due to time constraints during enrollment, it is necessary to review the results from a long-term perspective through time series research. In addition, for detailed support, it is necessary to design and apply customized career support strategies for each grade level, taking into account the characteristics of academic experience and career tasks, by analyzing the moderation patterns for each grade level.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 자율전공 대학생의 진로선택몰입에 대한 자율적 진로동기의 영향에서 진로경험성찰에 의해 조절된 진로탐색행동의 매개효과를 밝히는 데 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 세부 연구목표를 설정하였다. 첫째, 자율전공 대학생의 진로선택몰입 수준이 일반적 특성에 따라 어떠한 차이가 있는지를 밝힌다. 둘째, 자율전공 대학생의 진로선택몰입에 대한 자율적 진로동기와 진로탐색행동의 직접적 영향관계를 밝히고, 진로선택몰입의 하위요인인 진로목표 동일시에 대한 자율적 진로동기, 진로탐색행동의 직접적 영향관계를 밝힌다. 셋째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로탐색행동의 매개효과를 밝힌다. 넷째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로선택몰입의 관계에서 진로경험성찰에 의해 조절된 진로탐색행동의 매개효과를 밝힌다.
이 연구의 모집단은 자율전공 대학생이다. 자율전공 대학생이란 교육부의 전공자율선택제도에 따라 입학 시 전공(학과)을 정하지 않은 상태로 대학 생활을 시작하여, 재학기간 동안 대학이 제공하는 체계적인 지원 아래 진로를 탐색한 후 희망 전공을 자유롭게 선택·결정하는 학생을 의미한다. 2024년도 교육통계연보 상 전공자율선택제 운영 대학에 대한 별도 정보를 제공하지 않아, 학과명을 검색하여 해당 대학을 선별 후 각 학교 홈페이지 정보 및 모집요강을 검토하였다. 그 결과, 총 60개교를 확인, 20,633명을 모수로 추정하였으며, 가설검증을 위한 표본을 500명으로 설정하였다.
분석에 사용된 최종 표본은 수도권 3개교 및 비수도권 6개교 자율전공 대학생을 대상으로 한 본조사 결과 중, 불성실 응답을 제외한 413부이다. 표집은 모집단 내 지역, 유형, 성별, 학년의 비율을 반영하여 편의표집 및 할당표집을 실시하였다. 조사도구는 자율전공 대학생의 진로선택몰입 예측변인에 해당하는 자율적 진로동기, 진로탐색행동, 진로경험성찰과 응답자의 일반적 특성을 포함하여 총 58문항으로 구성하였다. 모든 연구 변인은 선행연구에서 신뢰도와 타당도가 검증된 조사도구를 통해 측정되었으며, 일반적 특성을 제외한 모든 변인의 구성 문항은 5점 Likert 척도로 구성되었다. 자료 분석은 SPSS 29.0과 Process Macro를 활용하여 기술통계, 차이검증(t-검증, ANOVA), 상관분석, 위계적 회귀분석, 매개 및 조절된 매개효과 분석을 수행하였으며, 통계적 유의수준은 .05로 설정하였다.
연구 목표에 따른 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자율전공 대학생의 일반적 특성에 따른 진로선택몰입 차이를 확인한 결과, 우선 학년의 경우 4학년 이상이 1학년 보다, 유형의 경우 유형 1이 유형 2보다 유의하게 높은 것으로 밝혀졌다. 또한, 전공 선택 시기가 특정 시기에 고정된 경우보다 시기의 제한 없이 유동적인 경우가, 전공 선택 시 인원 제한이 있는 경우보다 없는 경우가 진로선택몰입이 유의하게 높게 나타났다. 대학 내 지지 관계 유무에 따른 진로선택몰입의 차이는, 지지 관계가 있는 경우가 없는 경우보다 높게 나타났다. 둘째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로탐색행동은 진로선택몰입에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 자율적 진로동기는 진로탐색행동에도 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 한편, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로탐색행동은 진로선택몰입의 하위요인 진로목표 동일시에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 셋째, 진로탐색행동은 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계를 정적으로 매개하였다. 넷째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로탐색행동은 진로경험성찰에 의해 부적으로 조절된 매개효과가 있는 것으로 나타나, 정적으로 조절할 것이라는 가설과 다른 결과가 확인되었다.
연구 결과 바탕의 결론은 다음과 같다. 첫째, 자율전공 대학생의 진로선택몰입은 일반적 특성 중 학년, 유형, 전공 선택 시기의 유연성, 전공 선택 시 인원 제한 여부, 대학 내 지지관계 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 반면, 학생설계전공 참여 수준에 따른 차이는 유의하지 않았는데, 제도가 아직 정착되지 않아 효과가 제한적으로 나타난 것으로 해석하였으며, 주관적 가구 소득 수준에 따른 차이 또한 유의하지 않았는데, 정부의 경제적 지원 확대 등 제도적 요인이 변수 간 미치는 영향을 약화시킨 결과로 해석하였다. 한편, 대학 내 지지관계가 있다고 답한 학생들의 관계는 선·후배 및 동기(78.2%), 지도교수(50.7%)를 중심으로 형성되어 있었다.
둘째, 진로선택몰입에 대한 자율적 진로동기, 진로탐색행동의 영향력을 분석한 결과, 두 변인 모두 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 자율적 진로동기 또한 진로탐색행동에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 자율전공 대학생이 미래의 진로에 대해 즐거움과 가치를 인식할수록 진로탐색활동이 활발해지고, 진로 선택에 대한 몰입도 높아짐을 의미한다. 특히 진로선택몰입의 핵심 하위요인인 진로목표 동일시에는 자율적 진로동기가 진로탐색행동보다 상대적으로 더 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 자율전공 대학생의 자율적 진로동기는 진로탐색행동을 매개로 진로선택몰입에 유의한 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 부분 매개가 확인되었다. 이는 자율전공 대학생이 미래 진로에 대해 즐거움과 가치를 인식할수록 진로 관련 정보를 활발히 탐색하고, 이는 진로선택과 몰입으로 이어짐을 의미한다. 한편, 진로탐색행동의 간접 효과는 통계적으로 유의하였으나, 직접효과에 비해 크기가 제한적으로 나타나 자율적 진로동기가 진로선택몰입에 미치는 영향이 상대적으로 더 크게 작용함을 알 수 있었다.
넷째, 자율적 진로동기와 진로선택몰입 간의 관계에서 진로탐색행동의 매개효과는 진로경험성찰에 의해 부적으로 조절되는 것으로 나타났다. 반면, 진로경험성찰은 진로선택몰입에 대해 직접적으로 정적 영향을 미쳤다. 결과 해석을 위하여 진행된 1:1 심층 인터뷰 결과, 자율전공 학생들은 당장은 진로 선택에 대한 부담과 불안으로 진로경험성찰이 부적 영향을 끼칠 수 있으나, 추후 확신 있는 진로 선택을 위하여 성찰의 과정은 필수라고 응답하였다. 따라서, 진로경험성찰의 조절효과는 단기적으로 진로선택몰입을 유예시키는 방향으로 작용할 수 있으나, 장기적으로 더 깊은 몰입을 이끌어 낼 가능성도 내포하므로, 이러한 양면적 특성을 고려한 교육적 개입이 필요하다.
결론을 토대로 도출한 연구 결과의 활용을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 진로 선택 폭이 넓고 자율성이 강조되는 자율전공 대학생의 특성을 반영하여 진로선택몰입을 높일 수 있는 체계적, 지속적 진로 설계 지원이 필요하다. 둘째, 진로선택몰입 수준에 영향 미친 일반적 특성에 주목할 필요가 있으며, 특히 약 33%의 학생이 대학 내 지지관계가 없다고 답하여, 소속감 형성을 위한 제도적 보완이 필요하다. 셋째, 자율적 진로동기는 진로선택몰입에 영향 미치는 가장 주요한 변인이므로, 자율적 진로동기 증진을 위한 교육적 지원이 필요하다. 넷째, 자율전공 대학생의 진로경험성찰이 진로선택몰입을 방해할 수 있는 가능성을 고려하여, 적합한 교육적 개입이 요구된다.
후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 양적 연구만으로는 충분히 드러나지 않는 진로 선택 과정을 심층 탐구하기 위해 질적 연구나 혼합 연구가 필요하다. 둘째, 자율전공 대학생과 일반 대학생 간 진로선택몰입에 영향을 미치는 변인 관계를 비교하는 다집단 경로분석을 통해 제도의 특수성을 반영한 맞춤형 교육 지원이 필요하다. 셋째, 모수 추정 한계 보완을 위해, 자율전공 학과를 독립 코드로 분류한 공식 통계자료를 확보하여 표본 대표성을 강화할 필요가 있다. 넷째, 진로탐색행동의 평균값이 다른 변인들보다 낮은 이유를 확인할 필요가 있으며, 필요시, 조사 도구의 적합성을 추가 검토할 필요가 있다. 다섯째, 진로경험성찰의 부적 조절효과는 재학 기간 시간적 제약에 따른 단기 현상일 수 있으므로, 시계열 연구를 통해 장기적 관점에서 결과를 검토할 필요가 있다. 아울러 세밀한 지원을 위해 학년별 조절 양상을 추가 분석하여 학업 경험과 진로 과제의 특성을 고려한 학년별 맞춤형 진로지원 전략을 설계·적용할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 i
• I. 서론 01
• 1. 연구의 필요성 01
• 2. 연구의 목적 07
• 3. 연구 가설 07
• 4. 용어의 정의 09
• 5. 연구의 제한 10
• II. 이론적 배경 11
• 1. 대학생 진로지도의 변화 11
• 2. 자율전공 대학생의 진로발달 특성 19
• 3. 진로선택몰입의 개념, 하위요인 및 측정 24
• 4. 진로선택몰입 관련 주요 변인 29
• 5. 진로선택몰입과 관련 주요 변인 간 관계 45
• III. 연구 방법 61
• 1. 연구모형 61
• 2. 연구대상 61
• 3. 조사도구 64
• 4. 자료수집 69
• 5. 자료분석 70
• IV. 연구 결과 및 논의 72
• 1. 연구변인의 일반통계량 72
• 2. 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로탐색행동, 진로선택몰입 간 직접효과 79
• 3. 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로탐색행동 의 매개효과 84
• 4. 자율전공 대학생의 자율적 진로동기와 진로선택몰입의 관계에서 진로경험성찰 에 의해 조절된 진로탐색행동의 매개효과 86
• 5. 자율전공 대학생의 자율적 진로동기, 진로탐색행동, 진로목표 동일시 간 직접효과 87
• 6. 논의 91
• V. 요약, 결론 및 제언 95
• 1. 요약 95
• 2. 결론 98
• 3. 제언 100
• 참고문헌 104
• [부록] 조사도구 125
• Abstract 132