정보 철학을 통한 데이터 역량 재고 : 데이터와 정보의 본성을 중심으로 = Data Competency Based on the Philosophy of Information:Focusing on Nature of Data and Nature of Information

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the world transitions into an information-based society driven by data, the field of education is also increasingly recognizing the understanding and utilization of data as a core competency. However, current educational policies and curricula tend to define "data competency" primarily in terms of instrumental and technical skills, lacking consideration of the philosophical nature of data and information. This study analyzes the concepts related to the nature of data and information presented in Luciano Floridi’s The Philosophy of Information (2011), which systematizes the foundations of information philosophy, and draws out its educational implications.
The paper first critiques the conventional notion of data competency, which reduces data and information to structured symbols or technical objects of processing. In contrast, it emphasizes a philosophical perspective that understands data as a “difference as such” (ε, diaphora)—a relational structure that simultaneously constitutes meaning and constrains behavior. This view expands Floridi’s notion of “constraining affordance” into the educational domain, highlighting how data implicitly shapes learners' ways of thinking and acting.
Furthermore, the study interprets the nature of information in both semantic and ontological terms, emphasizing its structural substantiality—the idea that information can exist independently of any receiver. Key concepts such as alethic value (truthfulness), information strength, the TSSI (Truthful Semantic Information framework), and the CONT(σ) (content as a set of excluded possible world states) are argued to be essential components of information literacy that must be addressed in the curriculum. Information is thus not merely a by-product of data interpretation but an ontological entity that structures cognitive space by excluding possible states of the world.
Based on this philosophical analysis, the study redefines data competency as follows: a comprehensive epistemic-practical ability to recognize data as relational and constraining structures, interpret the world through the alethic and ontological autonomy of information, and reflect upon one’s position and responsibility within the informational structure of reality. This redefinition shifts the educational aim from developing mere technical data handling skills to cultivating learners as inforgs—informational agents embedded in, and co-evolving with, the infosphere. It highlights that data education must foster not only problem-solving and decision-making abilities but also ontological understanding and critical informational citizenship.
In conclusion, the study redefines educational data competency based on the philosophical essence of data and information, proposing a new educational philosophy and curricular direction fit for the information age. Information philosophy offers the theoretical foundation for reconstructing data literacy not merely as technical training but as a pathway to ontological literacy, ethical reasoning, and structural understanding, thereby empowering future informational citizens who can meaningfully engage in an increasingly data-driven world.

국문 초록 (Abstract)

데이터를 중심으로 움직이는 정보 기반 세계에 발맞추어 교육 분야에서도 데이터에 대한 이해와 활용을 교육의 중심 역량으로 삼는 흐름이 강화되고 있다. 그러나 현재 교육 정책과 교과과정에서 채택하고 있는 데이터 역량(data competency)의 정의는 대체로 도구적·기술적 접근에 머무르고 있으며, 데이터와 정보의 철학적 본질에 대한 고려가 결여되어 있다.
본 연구에서는 정보철학을 새로운 학문으로서 확립하고 이에 기반이 되는 개념들을 체계적으로 정립한 Luciano Floridi(2011)의 『The Philosophy of Information』(이하, PI)의 데이터와 정보의 본성 관련 내용을 분석하고 이를 바탕으로 그것의 교육적 함의를 도출하였다.
논문은 우선 기존의 데이터 역량 개념이 데이터와 정보를 정형적, 표상적 기호 또는 기술적 처리 대상으로 축소함으로써, 데이터의 관계적 구조성과 정보의 의미론적·존재론적 성격을 간과하는 문제를 지적한다. 데이터를 단순한 수집·분석 대상이 아니라 ‘차이로서의 존재(ε, diaphora)’로 이해하는 철학적 관점은, 데이터가 특정 세계의 구조적 차이를 나타내며 의미의 구성과 행동의 유도를 동시에 내포한다는 점을 강조한다. 이는 플로리디가 말하는 제한적 행동 유도성(constraining affordance) 개념을 교육적으로 확장한 것으로, 데이터가 학습자에게 사고와 행위를 특정 방향으로 구조화시키는 힘을 갖고 있음을 함축한다.
또한 본 연구는 정보의 본성을 의미론적·존재론적으로 해석하면서, 정보가 수신자 없이도 존재할 수 있는 구조적 실재(structural substantiality)라는 점을 강조한다. 이를 통해 정보의 진실성(alethic value), 정보량의 정도(information strength), 정보성 조건(TSSI), 정보의 배제 집합(CONT(σ)) 등의 개념들이 교육 과정에서 필수적으로 다뤄져야 함을 논증한다. 정보는 단지 데이터의 해석이 아니라, 가능한 세계 상태를 배제함으로써 인식의 공간을 구조화하는 존재론적 실체로 자리 잡는다. 이에 따라 본 논문은 ‘정보의 구조적 실재성(Informational Structural Realism, ISR)’을 교육적으로 수용할 필요성을 제기하며, 자연과학, 인공지능, 윤리, 사회학 등 다양한 분야와의 통합적 접근을 촉구한다.
이러한 철학적 고찰을 바탕으로 본 논문은 데이터 역량을 다음과 같이 재정의한다. 즉, 정보철학 기반 데이터 역량이란 데이터를 관계적·제약적 구조로 인식하고, 정보의 진실성과 존재론적 자율성을 기반으로 세계를 해석하며, 정보 구조적 실재성에 따라 자기 위치를 성찰하고 책임 있게 행동할 수 있는 총체적 인식-실천 역량이다. 이는 기존의 기술 중심적 데이터 활용 능력 정의와 달리, 학습자를 ‘인포그(inforg)’로서 세계에 존재하는 정보 행위자로 전환시키는 교육적 목표를 내포한다. 본 논문은 이를 통해 데이터 교육의 목적이 단순한 문제 해결이나 의사결정 도구의 습득이 아니라, 정보 중심 세계에 대한 존재론적 이해와 성찰적 시민성의 함양이어야 함을 강조한다.
결론적으로 본 연구는 데이터 및 정보의 철학적 본성을 기반으로 교육 역량 개념을 재정의함으로써, 정보 시대에 적합한 교육 철학과 커리큘럼 방향성을 제안한다. 정보철학은 데이터 리터러시를 단순한 기술 훈련을 넘어, 존재론적 문해력, 윤리적 판단력, 구조적 인식력의 기반 위에 재구성할 수 있는 가능성을 제공하며, 미래 사회를 이끌어갈 정보 시민(informational citizens)을 기르는 데 핵심적인 이론적 자산으로 기능할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구 동기와 필요성 1
• 제 2 절 연구 문제 4
• 제 3 절 두음 문자 목록 5
• 제 2 장 이론적 배경 6
• 제 1 절 데이터 기반 탐구와 데이터 역량 6
• 제 2 절 정보관련 개념과 정보 철학 8
• 제 3 장 연구 대상 및 연구 방법 11
• 제 1 절 연구 대상 11
• 제 2 절 연구 방법 16
• 1. 연구 방법론 16
• 2. 연구 절차와 내용 19
• 제 4 장 연구 결과 29
• 제 1 절 데이터의 본성(NOD) 31
• 1. NOD 주제어 추출 과정 31
• 2. NOD 주제어 추출 결과 33
• 제 2 절 데이터와 정보의 구조적 관계(SRDI) 49
• 1. SRDI 도출 과정 49
• 2. SRDI 도출 결과 52
• 제 3 절 정보의 핵심적 본성(NOI) 61
• 1. NOI 주제어 추출 과정 61
• 2. NOI 주제어 추출 결과 64
• 제 5 장 교육적 함의 및 데이터 역량 재고 86
• 제 1 절 교육적 필요성 86
• 1. 데이터의 본성(NOD)에 대한 제한적 이해 86
• 2. 정보 이론에 대한 편향적 생각 87
• 3. 존재론 및 인식론적 오해 88
• 4. 정보 구조적 실재성에 대한 인식 부족 90
• 제 2 절 데이터 역량 재정의와 교육적 제언 91
• 1. 기존 데이터 역량과의 비교 및 수정 필요성 91
• 2. NOD, NOI를 반영한 데이터 역량 기반의 교육 93
• 3. 존재에서 비트로: 자연과학과 연계한 실재성 이해 97
• 참고문헌 100
• Abstract 105