중학생의 위치 학습을 위한 단순화 스케치맵의 개발 및 적용 : 아프리카 대륙을 사례로 = Simplified Sketch Maps for Teaching Locational Knowledge in Middle School:A Case Study of Africa

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 위치지식 향상을 위한 시각적 학습 도구로서 단순화 스케치맵의 교육적 가능성에 주목하였다. 기존의 위치 학습은 단순 암기 중심으로 인식되어 지도 기반의 체계적인 수업으로 구현되기 어려웠으며 교육과정과 교과서에서도 구체적인 수업 방안이나 시각 자료가 충분히 제공되지 않았다. 특히 중학교 수준에서 학습자의 인지 발달을 고려한 실천적 지도 개발 및 수업 구성에 대한 연구가 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 2022 개정 중학교 사회과 교육과정의 성취기준을 반영하여 학습자의 인지적 부담을 줄이는 단순화 스케치맵을 개발하고 이를 적용한 수업을 설계하였으며 해당 도구의 교육적 효과를 실증적으로 분석하였다. 본 연구의 구체적인 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 위치지식 학습을 위한 단순화 스케치맵을 개발하였다. 지도 개발 단계에서는 사회과 교과서 5종과 교육과정 분석을 통해 학습 목표에 적합한 아프리카 국가를 선정하고, 지도 일반화 기법을 활용하여 핵심 정보 중심의 스케치맵을 제작하였다. 단순화 스케치맵은 위경도 기반의 그리드와 기하학적 단순화를 적용하여 시각 정보의 복잡도를 낮추고 학습자의 이해와 표현이 용이하도록 하였다.
둘째, 개발한 스케치맵을 활용하여 총 3차시의 위치 학습 수업을 구성하였다. 수업은 2022 개정 중학교 사회과 성취기준을 바탕으로 설계되었으며 학습자가 지리 정보를 기억의 단서와 시각 이미지로 구조화하고 절대적, 상대적 위치 개념을 실제 상황에 적용하며 지리 개념을 통합적으로 이해할 수 있도록 하였다.
셋째, 개발한 스케치맵을 활용한 수업의 교육적 효과를 분석하였다. 분석 단계에서는 실험집단과 통제집단을 구성하고 동일한 학습 목표와 활동을 바탕으로 각각 단순화 스케치맵(실험집단)과 백지도(통제집단)를 활용하여 수업을 진행하였다. 사전, 사후검사를 통해 두 집단의 위치지식 변화를 비교한 결과, 실험집단이 절대적 위치지식(문항 1–2), 상대적 위치지식(문항 1), 구조화된 위치지식(문항 1–4)에서 통계적으로 유의미하게 높은 수행을 보였다. 즉, 단순화 스케치맵은 학습자의 인지적 부담을 줄이고, 위치 정보의 구조적 이해를 지원하며, 지리적 속성 간의 연결을 촉진하는 데 효과적이었다.
본 연구는 중학교 위치 학습을 위한 단순화 스케치맵을 개발하고 그 효과를 실증적으로 검증함으로써 중등 지리교육 연구의 외연을 확장하는 데 기여한다. 특히 2022 개정 교육과정의 지역지리 중심 방향에 부합하도록 실제 교과서의 학습 목표를 반영한 도구와 수업을 구체적으로 제시함으로써 교사들의 수업 설계에 실질적인 도움을 줄 수 있다. 시각적 부담을 줄이고 핵심 요소를 중심으로 정보를 구조화한 단순화 스케치맵은 다양한 학습자들이 쉽게 접근할 수 있도록 설계되어, 학습 참여를 유도하고 교육 격차를 줄이는 데 도움이 될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores the educational potential of simplified sketch maps as an effective visual learning tool to enhance middle school students’ locational knowledge. Traditionally, location learning has been perceived as rote memorization, making it difficult to implement systematic, map-based lessons. Moreover, existing curricula and textbooks often lack concrete instructional strategies and visual materials. Particularly at the middle school level, there is a notable lack of research on the development of practical, cognitively appropriate map resources and instructional models.
To address this gap, the study developed a simplified sketch map designed to reduce learners’ cognitive load, based on the achievement standards of the 2022 revised middle school social studies curriculum. A corresponding instructional plan was then designed and the educational effectiveness of the tool was empirically verified.
First, in the map development stage, five different social studies textbooks and the national curriculum were analyzed to select appropriate African countries aligned with the learning objectives. Using map generalization techniques, a simplified sketch map focusing on essential information was created. The map employed a latitude-longitude grid and geometric simplification to reduce visual complexity and enhance learners’ comprehension and expressive ability.
Second, in the lesson design stage, a three-session instructional unit was developed using the simplified sketch map. The lessons were based on the 2022 curriculum’s achievement standards and guided students to organize geographic information using visual cues and memory anchors, apply concepts of absolute and relative location to real-world contexts, and integrate their understanding of geographic concepts.
Third, in the effectiveness analysis stage, an experimental group (using the simplified map) and a control group (using a blank map) were formed. Both groups participated in lessons with identical learning goals and activities. Pre- and post-tests were administered to assess changes in locational knowledge. Results showed that the experimental group significantly outperformed the control group in absolute location (items 1–2), relative location (item 1), and structured location knowledge (items 1–4). This indicates that simplified sketch maps effectively reduce cognitive load, support structural understanding of location information, and facilitate connections among geographic attributes.
This study developed a simplified sketch map for middle school location learning and empirically validated its effectiveness, thereby expanding the scope of secondary geography education research and contributing to the design of curricula that consider the continuity between elementary and secondary education. In particular, by aligning with the regional geography-oriented direction of the 2022 revised curriculum and specifically presenting lessons and tools that reflect the learning objectives of actual textbooks, this study provides practical support for teachers in lesson design and tool development. Additionally, the simplified sketch map, which reduces visual complexity and structures information around key elements, is designed to be easily accessible to a wide range of learners, encouraging participation and potentially contributing to reducing educational disparities.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서 론 - 1 -
• 제 2 장 선행연구 - 3 -
• 제 1 절 위치지식과 위치 학습 - 3 -
• 1. 위치와 위치지식 - 3 -
• 2. 위치 학습의 이론과 실천 - 5 -
• 제 2 절 스케치맵 - 8 -
• 1. 스케치맵의 개념과 활용 가능성 - 8 -
• 2. 스케치맵의 한계와 극복 방안 - 10 -
• 제 3 절 지도 인지 - 13 -
• 1. 지도 인지의 개념 - 13 -
• 2. 정보 처리 모델과 지도 인지 과정 - 14 -
• 3. 스케치맵의 인지 및 회상 과정 - 15 -
• 제 3 장 연구 방법 - 17 -
• 제 1 절 연구 참여자 - 17 -
• 제 2 절 연구 절차 - 18 -
• 제 3 절 연구 설계 - 20 -
• 1. 단순화 스케치맵 개발 - 20 -
• 2. 단순화 스케치맵 활용 수업 설계 - 26 -
• 3. 단순화 스케치맵의 위치 학습 효과 분석을 위한 실험 설계 - 38 -
• 제 4 장 연구 결과 - 47 -
• 제 1 절 단순화 스케치맵 개발 내용 - 47 -
• 제 2 절 단순화 스케치맵 활용 수업 - 50 -
• 1. 단순화 스케치맵 활용 수업 1차시 - 51 -
• 2. 단순화 스케치맵 활용 수업 2차시 - 53 -
• 3. 단순화 스케치맵 활용 수업 3차시 - 54 -
• 제 3 절 단순화 스케치맵 효과 분석 - 56 -
• 1. 단순화 스케치맵이 절대적 위치지식 이해 증진에 미친 영향 - 58 -
• 2. 단순화 스케치맵이 상대적 위치지식 이해 증진에 미친 영향 - 61 -
• 3. 단순화 스케치맵이 구조화된 위치지식 이해 증진에 미친 영향 - 64 -
• 제 5 장 결론 - 67 -
• 제 1 절 요약 - 67 -
• 제 2 절 함의 및 제언 - 68 -
• 1. 함의 - 68 -
• 2. 제언 - 69 -
• 참고 문헌 - 71 -
• Abstract- 84 -