한의과대학 통합 6년제 교육과정 개발: ADDIE 모형을 기반으로 = Development of an Integrated 6-Year Curriculum for Colleges of Korean Medicine Based on the ADDIE Model|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to develop a new curriculum for a hypothetical six-year integrated Korean medicine (KM) college by applying the ADDIE instructional design model. The curriculum was developed through the stages of Analysis, Design, and Development, followed by an Implementation Feasibility Review and the construction of an Evaluation framework. The resulting curriculum reflects a balance between the traditional foundations and modern demands of KM education.
In the Analysis phase, the major curricula of 12 KM colleges across Korea were quantitatively analyzed, and research trends over the past decade were reviewed. Surveys targeting students, graduates, and faculty were conducted to assess perceptions regarding curriculum content, evaluation methods, and required competencies. The results revealed significant variation in curriculum composition between institutions, with low proportions of elective courses. Related research in KM education was found to be limited in both quantity and quality. Most stakeholders supported the adoption of a six-year integrated curriculum, with suggestions to reduce the proportion of classical KM content and expand the domains of biomedical sciences, clinical medicine, and medical humanities. There was also a call for broader elective options and enhanced career development education.
In the Design phase, a consensus workshop defined the program vision as "training competent and compassionate healthcare professionals through integrated knowledge acquisition." Based on this, 16 graduate competencies across four domains were established: Basic Korean Medicine, Biomedical Sciences, Medical Humanities & Social Medicine, and Clinical Medicine. The curriculum was structured into three phases with clearly defined learning objectives for each. This design received positive feedback in a preliminary validation survey among KM doctors within three years of graduation.
During the Development phase, a concrete curriculum was constructed, incorporating learner-centered teaching strategies, long-term clinical rotations, and community-based field training. This model was also positively evaluated by early-career practitioners in terms of feasibility and relevance.
The Implementation Feasibility Review involved a two-round Delphi survey with medical education experts from KM colleges. The results showed strong agreement on the philosophy and structural completeness of the curriculum. However, concerns were raised regarding the practical implementation due to disparities in faculty capacity, limited clinical training infrastructure, and misalignment with existing institutional systems. Despite these limitations, the curriculum was assessed to be well-aligned with the long-term development direction of KM education.
In the final Evaluation stage, an assessment tool based on the CIPP (Context, Input, Process, Product) model was developed. Through a two-round Delphi process, content validity, convergence, and consensus were verified. The resulting tool comprehensively addresses curriculum demand analysis, goal alignment, educational resources, operational systems, and learning outcomes, offering a basis for quality assurance and curriculum improvement.
Overall, the integrated six-year KM curriculum developed in this study emphasizes learner-centered, competency-based, and integrative education. It aims to strengthen clinical competence through cohesive connections across foundational, clinical, and humanistic disciplines. Furthermore, the evaluation framework grounded in the CIPP model provides a foundation for ongoing quality management and reform. This study offers a practical model for curriculum innovation and performance-based assessment in KM education and serves as a strategic foundation for the implementation of integrated KM programs.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 통합 6년제 교육과정을 운영하는 가상의 한의과대학을 설립한다는 전제로 새로운 교육과정을 개발하였다. 교육과정은 ADDIE 모형에 따라 분석(analysis), 설계(design), 개발(development)하였다. 이후 적용 가능성 검토(implementation feasibility)와 교육과정 평가도구 개발(evaluation)을 수행함으로써 한의학 교육의 전통성과 현대성을 아우르는 체계적인 교육과정을 도출하였다.
첫째, 분석 단계에서는 전국 12개 한의과대학의 전공 교육과정을 정량 분석하고, 최근 10년간 한의학 교육 관련 연구 동향을 고찰하였다. 아울러 재학생, 졸업생, 교수를 대상으로 인식도 조사를 실시하여 교육내용, 평가법, 필요 역량 등에 대한 요구를 파악하였다. 분석 결과, 12개 한의과대학은 학교별로 교육과정의 영역별 구성 비율의 차이가 큰 편이었고, 선택과목의 비율이 낮은 편이었다. 한의학 교육 관련 연구는 양적 질적 수준이 높지 않은 것으로 파악되었다. 주요 이해관계자는 통합 6년제 교육과정 도입이 필요하다고 생각했고, 기초 한의학의 비율은 축소하고, 인문사회의학, 의생명과학, 임상의학의 비율을 확대해야 한다는 의견이 확인되었다. 또한 선택과목 확대 및 진로 설계 교육의 강화 필요성이 제기되었다.
둘째, 설계 단계에서는 컨센서스 워크숍을 통해 “통합적 지식 습득을 토대로 임상 역량과 인성을 겸비한 의료인 양성”이라는 비전을 설정하고, 4대 분야 16개 졸업역량을 도출하였다. 기본 교육과정은 기초 한의학, 의생명과학, 인문사회의학, 임상의학 네 영역으로 구성하였다. 교육과정은 3단계로 구성하였고 단계별 학습목표를 함께 제시하였다. 이 결과는 졸업 후 3년 이내의 한의사 대상 예비 타당도 조사에서 긍정적인 평가를 받았다.
셋째, 개발 단계에서는 설계 결과를 바탕으로 구체적인 교과목 구성과 학습자 중심의 교수학습 전략, 장기 임상실습 및 지역사회 실습 등을 포함한 교육과정이 완성되었다. 이 결과는 졸업 후 3년 이내의 한의사 대상 예비 타당도 조사에서 긍정적인 평가를 받았다.
넷째, 적용 가능성 검토 단계에서는 전국 12개 한의과대학 교육학 담당 교수를 대상으로 2라운드 델파이 조사를 실시하여 교육과정의 타당성과 현장 적용 가능성을 평가하였다. 그 결과, 교육과정의 철학과 구조적 완성도에 대해서는 높은 공감이 있었으나, 교수자 역량 차이, 임상 실습 인프라 부족, 기존 제도와의 정합성 문제 등으로 인해 단기적 현장 도입에는 한계가 있는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고, 장기적으로는 본 연구에서 개발한 교육과정이 한의학 교육의 발전 방향에 부합한다는 평가가 다수였다.
다섯째, 평가도구 개발 단계에서는 CIPP(Context, Input, Process, Product) 모형을 기반으로 4개 평가영역에서 평가준거를 도출하였고, 2라운드 델파이 조사를 통해 내용 타당도, 수렴도, 합의도를 확인하였다. 최종 평가도구는 교육수요 분석, 목표 정합성, 교수학습 자원, 운영 체계, 학습성과 등 교육의 전 주기를 포괄하는 구조로 구성되어, 향후 교육과정의 질적 평가 및 환류 체계 구축에 활용할 수 있겠다.
본 연구에서 개발된 한의과대학 통합 6년제 교육과정은 학습자 중심, 역량 바탕, 융합형 교육구조를 지향하며, 기초–임상–인문사회의학 영역 간의 유기적 연계를 통해 임상 현장에서의 실무역량을 강화하고자 하였다. 또한, CIPP 모형 기반 평가도구 개발을 통해 교육과정의 질 관리 및 지속적 개선이 가능한 구조적 기반을 마련하고자 하였다. 본 연구는 한의학 교육의 구조적 혁신과 교육성과 바탕의 평가체계 정립을 위한 실천적 모델을 제시하였으며, 한의과대학 교육 현장에서 통합 6년제 교육과정 도입을 위한 전략적 기초자료로서 의의가 있다.

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본 연구는 통합 6년제 교육과정을 운영하는 가상의 한의과대학을 설립한다는 전제로 새로운 교육과정을 개발하였다. 교육과정은 ADDIE 모형에 따라 분석(analysis), 설계(design), 개발(development)하...

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