장애 뉴스를 활용한 사회과 뉴스 비평 수업이 고등학생의 장애 편견에 미치는 영향 = The Effects of News Criticism Instruction in Social Studies on prejudice of high school students towards persons with disabilities

국문 초록 (Abstract)

우리 사회가 점차 다원화됨에 따라 사회적 소수자와 관련한 다양한 사회문제가 새롭게 촉발되고 있다. 하지만 장애인, 여성 등 전통적으로 존재해 온 사회적 소수자들에 대한 대우와 인식은 여전히 중요하다. 그러나 장애인의 처우 개선을 위한 사회적 노력이 꾸준히 있어 왔음에도 여전히 장애인에 대한 편견이 크게 개선되었다고 보기 어렵다. 장애인에 대한 편견은 궁극적으로 장애인의 삶의 질이 저하되는 현상의 근본 원인으로 지적되므로 이에 대한 개선이 요청된다.
이에 본 연구는 전통적 소수자의 유형 중 장애인에 대한 편견을 개선하기 위해 교육적 처치가 필요하다고 보고, 이를 뉴스 비평 수업의 형태로 구현하여 그 효과성을 검증하는 것을 목적으로 한다. 장애 이미지를 재현하는 다양한 미디어 유형 중 뉴스는 장애 이미지를 접하는 뉴스 이용자의 장애인에 대한 태도 형성에 큰 영향력을 행사한다. 이에 뉴스를 수업 맥락으로 포섭하는 교육적 접근을 통해 학습자의 장애 편견 완화를 모색하고자 하는 시도는 의미 있다.
그런데 모든 교육적 개입의 효과는 학습자가 이미 내면화한 개인적 특성과 사전 경험에 따라 다르게 나타날 수 있다. 특히 학습자가 학교 교육 외에 다양한 사회화 기관과 사회문화적 요인에 의해 영향을 받는다는 점을 고려할 때, 동일한 교육적 처치라도 그 영향력이 학습자마다 상이할 수 있다. 이러한 맥락에서 본 연구는 학습자의 기존 미디어 시청 경험이 뉴스 비평 수업의 효과에 미치는 영향에 주목하고자 한다. 특히 고등학생의 경우 장애인 관련 미디어 시청 경험을 비교적 장기간 축적하며 장애에 대한 인식을 형성했을 가능성이 높다. 따라서 본 연구에서 고안한 뉴스 비평 수업의 영향이 학습자의 기존 미디어 시청 경험 정도에 따라 다르게 나타날 수 있는 조절 효과를 아울러 검증할 필요가 있다. 이러한 시도는 장애 편견 완화를 위한 교육적 개입의 효과가 극대화될 수 있는 미디어환경적 요인을 심층적으로 이해하는 데 기여한다.
본 연구에서 제안하는 뉴스 비평 수업에서 학습자는 뉴스의 성격에 대한 이해를 바탕으로 뉴스 분석 기준에 따라 뉴스에 내재된 가치, 관점이나 의도를 비판적으로 검토하고 나아가 뉴스 메시지를 재구성함으로써 뉴스가 하나의 구성물임을 인식하고 대안을 마련한다. 이는 기존의 수업과는 차별화된 형태의 수업으로, 편견을 완화하기 위한 수업의 구성은 비판적 사고, 접종 처치, 의사사회적 접촉이라는 세 가지 주요 개념과 이론을 매개로 하여 장애 편견 완화와 논리적으로 연결된다. 또한 미디어 시청 경험이 장애 편견에 미치는 뉴스 비평 수업의 영향에 대해 조절 효과를 가질 가능성은, 학습자가 축적해온 미디어 시청 경험이 교육적 개입과 편견 형성에 있어 복합적인 영향을 미칠 수 있을 가능성을 시사한 일련의 선행연구들에 의해 이론적으로 정당화될 수 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제와 가설은 다음과 같다.

연구문제 1: 사회과 뉴스 비평 수업은 고등학생의 장애 편견에 어떤 영향을 미치는가?
주가설1. 사회과 뉴스 비평 수업은 강의식 수업보다 고등학생의 장애 편견 감소에 효과적일 것이다.
하위가설1. 사회과 뉴스 비평 수업은 강의식 수업보다 고등학생의 장애에 대한 고정관념 감소에 효과적일 것이다.
하위가설2. 사회과 뉴스 비평 수업은 강의식 수업보다 고등학생의 장애에 대한 회피·거부감 감소에 효과적일 것이다.
하위가설3. 사회과 뉴스 비평 수업은 강의식 수업보다 고등학생의 장애에 대한 사회적 거리감 감소에 효과적일 것이다.

연구문제 2: 사회과 뉴스 비평 수업이 고등학생의 장애 편견에 미치는 효과는 고등학생의 장애인 관련 미디어 시청 경험 정도에 따라 조절되는가?
주가설2. 사회과 뉴스 비평 수업이 고등학생의 장애 편견에 미치는 효과는 장애인 관련 미디어 시청 경험 정도에 따라 조절될 것이다.
하위가설1. 사회과 뉴스 비평 수업이 고등학생의 고정관념에 미치는 효과는 장애인 관련 미디어 시청 경험 정도에 따라 조절될 것이다.
하위가설2. 사회과 뉴스 비평 수업이 고등학생의 회피·거부감에 미치는 효과는 장애인 관련 미디어 시청 경험 정도에 따라 조절될 것이다.
하위가설3. 사회과 뉴스 비평 수업이 고등학생의 사회적 거리감에 미치는 효과는 장애인 관련 미디어 시청 경험 정도에 따라 조절될 것이다.

연구 가설을 검증하기 위해 서울 소재 1개 고교와 경기 소재 1개 고교의 2, 3학년 각 3개 학급 총 6개 학급의 105명을 최종 연구 대상으로 하여 연구를 진행하였다. 3개 학급은 본 연구에서 구성한 사회과 뉴스 비평 수업을, 3개 학급은 강의식 수업을 처치하고 사전-사후 설문을 실시하였다.
사회과 뉴스 비평 수업이 장애 편견에 미치는 영향을 검증하기 위해 사전-사후점수에 대한 독립표본 t-검정 및 다중회귀분석을 실시하였다. 또한 조절 효과를 검증하기 위해 수업 방식과 장애인 관련 미디어 시청 경험의 상호작용항을 투입하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석 결과 사전검사 점수에 대한 독립표본 t-검정을 통해 집단 간 사전 장애 편견 수준에 대한 동질성이 검증되었다. 그러나 사후검사 점수에 대한 독립표본 t-검정을 실시한 결과 집단 간 사후 장애 편견 수준의 유의미한 차이는 발견되지 않았고, 다중회귀분석을 실시한 결과 뉴스 비평 수업의 효과는 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 따라서 주가설1은 기각되었다. 상호작용항을 투입하여 위계적 회귀분석을 실시한 결과, 장애 편견 수준 전체와 하위 요인 중 고정관념, 사회적 거리감에 대하여 장애인 관련 미디어 시청 경험의 조절 효과가 관찰되었다. 따라서 주가설2와 그 하위가설 1과 3은 수용되었고 하위가설2는 기각되었다.
이와 같은 결과는 다음과 같은 시사점을 갖는다. 첫째, 편견 완화를 목적으로 하는 교육적 개입이 이루어질 때 학습자 특성이 우선적으로 파악될 필요가 있으며, 이를 바탕으로 교육 내용과 방법을 달리하는 개별화된 수업 설계의 중요성이 강조되어야 할 필요가 있다. 학습자의 사전 미디어 시청 경험과 같은 개인차에 따라 수업의 효과가 달라질 수 있으며, 미디어 시청 경험을 전제로 성별과 같은 인구통계학적 특성 또한 편견 수준에 영향을 미칠 수 있기 때문이다. 이는 획일적인 교육 방식으로는 모든 학생에게 동일하게 긍정적 결과를 기대하기 어려울 뿐만 아니라 오히려 의도치 않은 결과가 나타날 수도 있음을 보여준다. 둘째, 편견 완화를 위한 교육적 개입은 단순히 인지적인 지식 전달의 수준을 넘어, 학습자의 정서적 태도와 행동 변화를 유도하는 데 중점을 두어야 한다. 본 연구 결과는 특정한 교육 방식이 모든 종류의 편견에 동일하게 효과적이지 않을 수 있으며, 편견 대상과의 직접적인 상호작용이 정서적 편견에 더 큰 영향을 미칠 가능성을 보여준다. 이는 학습자들이 사회적 대상에 대한 깊이 있는 이해와 공감을 형성하기 위해서는 교실 학습을 넘어 실제적인 맥락을 경험할 수 있는 기회를 적극적으로 제공하는 것이 중요하며, 다양한 형태의 직접 경험을 통한 학습 기회를 확대하여 학습자의 정서적·행동적 변화를 촉진하는 다각적인 교육적 접근이 요구됨을 의미한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As a society becomes more diverse, various social issues concerning minority groups are increasingly coming to the fore. Nevertheless, addressing the longstanding challenges faced by established minorities—such as persons with disabilities, women, and others—remains critically important. Despite numerous social initiatives aimed at improving the welfare of persons with disabilities, prejudice against them persists with little meaningful change. Among the various factors that diminish the quality of life for persons with disabilities, ‘prejudice’ against them is often cited as a fundamental cause, highlighting the need for proactive interventions.
This study aims to examine the effectiveness of news criticism instruction in reducing prejudice against persons with disabilities. Among the various types of media that shape public perceptions of disability, news media play a particularly influential role in forming attitudes toward persons with disabilities. Therefore, incorporating news analysis into educational curricula may be a valuable strategy for addressing and alleviating disability-related prejudice.
While educational interventions can be effective, their impact often varies depending on learners’ characteristics and prior experiences. Since learners are shaped by a variety of socializing agents and socio-cultural influences before entering formal education, a given intervention may affect students differently. This study, therefore, also examines how previous media viewing experiences moderate the impact of news criticism instruction. For high school students—who have likely accumulated substantial media exposure related to persons with disabilities over many years—these experiences may have significantly shaped their perceptions of disability. As such, it is important to assess how learners’ prior media experiences may influence the effectiveness of news criticism instruction. Doing so can deepen our understanding of how media-related environmental factors can enhance the impact of educational interventions designed to reduce prejudice against persons with disabilities.
In the proposed news criticism instruction, learners develop an understanding of the characteristics of news, critically assess the underlying values, perspectives, and intentions present in news content through structured analysis, and ultimately engage in reconstructing news messages. This process enables learners to recognize news as a ‘constructed’ reality and consider alternative representations. Unlike traditional lecture-based classes, the news criticism instruction proposed in this study aims to reduce disability prejudice by utilizing three key theoretical concepts together: ‘critical thinking’, ‘inoculation theory’, and ‘parasocial’ contact. Furthermore, the moderating role of prior media viewing experiences is grounded in a theoretical base, as prior research indicates that accumulated media exposure can exert complex influences on both educational interventions and prejudice formation.
To achieve these research objectives, the following research questions and hypotheses are established:

Research Question 1: How does the news criticism instruction proposed in this study affect high school students’ prejudice against persons with disabilities?
Main Hypothesis 1: The news criticism instruction proposed in this study will be more effective than a lecture-based class in reducing high school students' prejudice against persons with disabilities.
Sub-Hypothesis 1: The news criticism instruction proposed in the study will be more effective than a lecture-based class in reducing high school students' stereotypes about persons with disabilities.
Sub-Hypothesis 2: The news criticism instruction proposed in the study will be more effective than a lecture-based class in reducing high school students' avoidance and aversion towards persons with disabilities.
Sub-Hypothesis 3: The news criticism instruction proposed in the study will be more effective than a lecture-based class in reducing high school students' social distance from persons with disabilities.

Research Question 2: Does the effect of this instruction on high school students' prejudice against persons with disabilities vary depending on the extent of their media viewing experiences related to persons with disabilities?
Main Hypothesis 2: The effect of this instruction on high school students’ prejudice toward persons with disabilities will be moderated by the extent of their media exposure related to persons with disabilities.
Sub-Hypothesis 1: The effect of this instruction on high school students’ stereotypes about persons with disabilities will be moderated by the extent of their media viewing experiences related to persons with disabilities.
Sub-Hypothesis 2: The effect of this instruction on high school students’ avoidance and aversion toward persons with disabilities will be moderated by the extent of their media viewing experiences related to persons with disabilities.
Sub-Hypothesis 3: The effect of this instruction on high school students’ social distance from persons with disabilities will be moderated by the extent of their media viewing experiences related to persons with disabilities.

To test these hypotheses, this study recruited 105 high school students from six classes across one high school in Seoul and another in Gyeonggi-do. The experimental groups received the news criticism instruction developed for this study, while the control groups received a lecture-based class. Pre- and post-surveys were conducted with all participants.
Independent samples t-tests on pre- and post-scores and multiple regression analysis were performed to examine the effects of the news criticism instruction on disability prejudice. Hierarchical regression analysis was also conducted to investigate the moderating effect, including an interaction term between the instructional method and media viewing experiences related to persons with disabilities. The independent samples t-test on pre-test scores confirmed the homogeneity of pre-intervention prejudice levels between the groups. However, the independent samples t-test on post-test scores revealed no significant difference in post-intervention disability prejudice levels between the groups, and the multiple regression analysis also showed that the effects of the news criticism instruction were not statistically significant. Thus, Main Hypothesis 1 was rejected.
Conversely, the hierarchical regression analysis revealed a moderating effect of media viewing experiences on disability prejudice and its sub-factors of stereotypes and social distance. Therefore, Main Hypothesis 2 and its Sub-Hypotheses 1 and 3 were accepted, while Sub-Hypothesis 2 was rejected.
These findings carry the following implications: First, when implementing educational interventions to reduce disability prejudice, it is essential to prioritize understanding learners’ characteristics, particularly their prior media viewing experiences. This study emphasizes that the effectiveness of instruction can vary depending on individual differences, such as prior media exposure, and that demographic factors like gender may also influence levels of prejudice, especially in relation to media consumption. This suggests that a one-size-fits-all approach may produce inconsistent results or even unintended negative effects. Therefore, it is crucial to design individualized instruction that recognizes and addresses learners’ unique attributes.
Second, educational interventions aimed at alleviating prejudice should go beyond merely transferring cognitive knowledge and instead focus on fostering learners’ emotional attitudes and behavioral changes. This study suggests that specific teaching methods may vary in effectiveness depending on the type of prejudice, with direct interaction often having a stronger impact on emotional prejudice(avoidance and aversion). This highlights the importance of providing learners with opportunities to engage in real-world experiences beyond the classroom to develop a deeper understanding of minority groups, such as persons with disabilities. Consequently, educational settings should broaden opportunities for various forms of direct experiential learning to foster learners’ emotional and behavioral transformation through comprehensive educational approaches.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 연구의 의의 및 한계 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 장애에 대한 편견 8
• 1) 장애 편견의 의미와 구성 요소 8
• 2) 장애 편견과 뉴스 13
• 2. 사회과 뉴스 비평 수업 21
• 1) 사회과 뉴스 비평 수업의 의미와 구성 21
• 2) 뉴스 비평 수업의 사회과교육적 의의 29
• 3. 사회과 뉴스 비평 수업과 장애 편견 32
• 1) 비판적 사고와 편견 33
• 2) 접종 처치와 편견 35
• 3) 미디어를 통한 간접 접촉과 편견 39
• 4. 선행연구 검토 43
• 1) 장애 편견 관련 선행연구 43
• 2) 뉴스 비평 수업 관련 선행연구 45
• Ⅲ. 연구 설계 48
• 1. 연구 가설 48
• 2. 연구 대상 49
• 3. 연구 변인 및 측정 도구 53
• 1) 종속 변인 53
• 2) 독립 변인 59
• 3) 조절 변인 62
• 4) 통제 변인 63
• 4. 연구 절차 69
• 5. 분석 방법 70
• Ⅳ. 분석 결과 74
• 1. 수업 방식에 따른 장애 편견의 차이 74
• 1) 집단 간 사전 장애 편견 수준 차이 75
• 2) 집단 간 사후 장애 편견 수준 차이 76
• 2. 장애 편견에 영향을 미치는 요인 77
• 1) 사후 장애 편견 수준에 영향을 미치는 요인 78
• 2) 사후 고정관념 수준에 영향을 미치는 요인 80
• 3) 사후 회피·거부감 수준에 영향을 미치는 요인 81
• 4) 사후 사회적 거리감 수준에 영향을 미치는 요인 83
• 3. 장애인 관련 미디어 시청 경험의 조절 효과 84
• 1) 사후 장애 편견 수준에 대한 조절 효과 85
• 2) 사후 고정관념 수준에 대한 조절 효과 88
• 3) 사후 회피·거부감 수준에 대한 조절 효과 90
• 3) 사후 사회적 거리감 수준에 대한 조절 효과 93
• Ⅴ. 결론 및 제언 96
• 1. 요약 및 논의 96
• 2. 제언 101
• 참고문헌 103
• 부록 119