중국어권 한국어 학습자를 위한 헤지표현 교육 내용 연구 : 한국어능력시험(TOPIK) 쓰기를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focuses on hedge expressions in the argumentative writing task (Question 54) of the advanced-level Test of Proficiency in Korean (TOPIK), aiming to explore the educational value of hedge expressions in TOPIK II writing. To this end, the study examines the definition, meaning, and functions of hedge expressions and investigates how they are used in model answers and actual compositions by learners. Based on these findings, the study proposes educational content on hedge expressions that can be applied to argumentative writing in Question 54 of TOPIK II from the perspective of Korean language education. Previous research on hedge expressions has primarily examined their use in academic writing and proposed Korean language educational materials based on those findings. However, learners are required to engage in argumentative writing in various contexts even before writing academic papers. In light of this, the present study focuses on hedge expressions specifically in the argumentative writing task of TOPIK II Question 54. This study reviews existing research on TOPIK II writing instruction and hedge expressions, and based on this, redefines and reclassifies hedge expressions used in argumentative writing from discourse and functional perspectives. First, the necessity of teaching hedge expressions in TOPIK II Question 54 writing was discussed through expert scoring. The evaluation results consistently showed that compositions containing hedge expressions received higher scores, indicating that hedge expressions have a meaningful impact on both the overall writing quality and the writing skill development of intermediate- to advanced-level learners. Next, the study analyzed the usage patterns of hedge expressions found in model answers and actual compositions written by Korean language learners for TOPIK II Question 54. The analysis included a total of eight model answers and 30 essays written by Chinese-speaking learners at TOPIK levels 4 to 6. The findings revealed that the learners did not use a wide variety of hedge expressions and that the frequency of use was generally low. Among hedge expressions used to objectify propositional content, the frequency followed this order: inaccurate quantity expressions > prevention of overgeneralization > indefinite reference expressions > implicit expressions. For expressions that soften or objectify arguments, the frequency order was: possibility expressions > conjecture expressions > subjectivization devices > objectivization devices > combined possibility and conjecture expressions. Expressions used to build rapport between the writer and the reader appeared in the order of: performance-softening > burden-softening. A comparative analysis of the model answers revealed that when teaching hedge expressions, emphasis should be placed on burden-softening and performance-softening expressions. Furthermore, a wider variety of possibility and conjecture expressions should be taught, with a focus on encouraging learners to use more complex and combined forms. Based on these results, the study proposes specific instructional content on hedge expressions for Chinese-speaking learners of Korean. This study is meaningful in that it demonstrates the educational value of hedge expressions for all learners preparing for TOPIK II. Furthermore, it contributes by extracting a list of hedge expressions relevant to argumentative writing-particularly in Question 54 of the TOPIK II writing section-and by suggesting practical teaching content accordingly.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어능력시험(TOPIK) 고급 단계 쓰기 영역 중 54번 주장하는 글에서 헤지 표현에 주목하여 헤지 표현이 TOPIKⅡ 54번 쓰기에 미치는 교육적 가치를 탐구하고자 하였다. 이를 위해 헤지 표현의 정의와 의미·기능을 살펴보고 실제 TOPIKⅡ 쓰기의 모범답안과 학습자들의 작문에서 어떠한 헤지 표현을 사용하고 있는지를 살펴보고자 한다. 이를 바탕으로 한국어교육적인 측면에서 TOPIKⅡ 54번 주장하는 글에 적용할 수 있는 헤지 표현의 교육 내용을 제시하는 데에 그 목적이 있다. 기존의 헤지 표현 연구들은 주로 논문의 사용 양상을 살펴보고 그 결과를 바탕으로 한국어교육용 자료를 제안하였다. 그러나 학습자들은 논문을 쓰기 전에도 다양한 상황에서 주장하는 글쓰기를 하도록 요구되고 있다. 따라서 본 연구는 이상의 내용을 고려하여 주장하는 글인 TOPIKⅡ 54번에서의 헤지 표현을 중심으로 연구를 진행하였다. 본 연구는 기존의 TOPIKⅡ 쓰기 교육에 관한 연구, 헤지 표현에 관한 연구를 살펴보고 이를 바탕으로 TOPIKⅡ 54번 쓰기 교육을 위한 주장하는 글의 헤지 표현을 재정의하고 담화·기능적 측면에서 재분류하였다. 먼저 TOPIKⅡ 54번 쓰기에서의 헤지 표현의 교육 필요성을 전문가의 채점을 통해 논의하였다. 모든 채점자의 채점 결과에서 헤지 표현을 사용한 작문의 점수가 더 높았다는 결과를 통해 헤지 표현이 중·고급 학습자의 쓰기 완성도는 물론 쓰기 능력 향상에도 유의미한 영향을 줄 수 있다는 점을 발견하였다. 다음 TOPIKⅡ 54번 문항의 모범답안과 한국어 학습자의 실제 TOPIKⅡ 54번 쓰기에 나타나는 사용 양상을 분석하였다. 모범답안의 분석 자료는 총 8편의 자료를, 학습자의 분석 자료는 TOPIKⅡ 4-6급에 해당하는 중국어권 한국어 학습자들이 쓴 30편의 글을 분석하였다. 본 연구를 통해 학습자들이 TOPIKⅡ 54번 쓰기 작문을 썼을 때 헤지 표현을 다양하게 사용하지 않았던 점과 사용 빈도도 높지 않았다는 점을 발견할 수 있었다. 그중에서 명제 내용을 객관화하는 기능의 헤지 표현 사용 빈도는 ‘부정확한 수량 표현 > 일반화 방지 > 부정칭 표현 > 함축적 표현’의 순으로, 주장을 유연화하거나 객관화하는 기능의 헤지 표현은 ‘가능성 표현 > 추측 표현 > 주관화 장치 > 객관화 장치 > 가능성+추측 표현’의 순으로 나타났고 독자와 필자의 유대 관계를 형성하는 기능은 ‘수행성 완화 > 부담감 완화’의 순으로 사용되었다. 다음 모범답안의 사용 양상을 분석하여 비교해 본 결과 학습자들에게 헤지 표현을 가르칠 때 부담감 완화와 수행성 완화의 표현을 중점으로 가르치고 가능성과 추측 표현은 더 다양한 표현을 가르쳐야 하며 복합적인 표현을 많이 사용하도록 가르쳐야 한다는 점을 발견할 수 있었다. 이를 바탕으로 중국어권 한국어 학습자를 위한 헤지 표현 교육 내용을 제시하였다. 본 연구는 TOPIKⅡ에 응시해야 하는 모든 학습자들에게 헤지 표현의 교육이 유의미하다는 점을 밝혔다는 부분에서 의의가 있다. 이를 바탕으로 TOPIKⅡ 쓰기 영역 54번을 비록한 주장하는 글에서의 헤지 표현의 목록을 추출하고 교육 내용을 제안했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행연구 검토 6
• 1.2.1. TOPIK 쓰기와 관련된 연구 6
• 1.2.2. 국어교육 및 한국어교육에서의 헤지 표현 연구 13
• 1.3. 연구 대상 및 방법 24
• 제2장 이론적 배경 30
• 2.1. 장르 중심 접근법 30
• 2.2. 국어교육과 한국어교육에서의 주장하는 글쓰기 32
• 2.2.1. 주장하는 글의 개념 32
• 2.2.2. TOPIK 주장하는 글의 내용 구조 34
• 2.3. 헤지 표현 36
• 2.3.1. 헤지 표현의 개념 36
• 2.3.2. 쓰기 교육에서 헤지 표현이 차지하는 위상 41
• 2.3.3. 헤지 표현의 분류 42
• 2.4. TOPIKⅡ 54번 '주장하는 글'과 헤지 표현 50
• 제3장 헤지 표현이 TOPIKⅡ 54번에 미치는 영향 61
• 3.1. 헤지 표현이 TOPIKⅡ 54번 쓰기 완성도에 미치는 영향 62
• 3.1.1. 채점 연구 방법, 대상 및 설계 62
• 3.1.2. 채점 결과 분석 68
• 3.2. 헤지 표현이 TOPIK 쓰기 교육에 미치는 영향 79
• 3.2.1. 헤지 표현이 응시자(학습자) 입장에서의 영향 79
• 3.2.2. 헤지 표현이 교사와 교육기관 입장에서의 영향 81
• 3.2.3. 헤지 표현이 TOPIK 쓰기 시험 자체에서의 영향 82
• 제4장 TOPIKⅡ 54번의 헤지 표현 사용 양상 분석 84
• 4.1. TOPIKⅡ 54번 모범답안의 헤지 표현 사용 양상 분석 84
• 4.2. 학습자의 헤지 표현 사용 양상 분석 89
• 4.2.1. 명제 내용을 객관화하는 기능 92
• 4.2.2. 주장을 유연화하거나 객관화하는 기능 100
• 4.2.3. 독자와 필자의 유대 관계를 형성하는 기능 106
• 4.3. 모범답안과 학습자의 헤지 표현 사용 양상 비교 분석 110
• 4.4. TOPIKⅡ 54번 주장하는 글의 헤지 표현 교육 내용 113
• 4.4.1. TOPIKⅡ 54번 쓰기의 헤지 표현의 교육 목표 113
• 4.4.2. TOPIKⅡ 54번 쓰기의 헤지 표현의 교육 내용 115
• 4.4.3. TOPIKⅡ 54번 쓰기의 헤지 표현 교육의 실제 117
• 제5장 결론 124
• 참 고 문 헌 127
• 부 록 133
• ABSTRACT 135