해양환경 그림책을 활용한 과학활동이 유아의 과학적 과정기술과 환경감수성에 미치는 영향 = The Effects of Science Activities Using Marine Environment Picture Books on Children's Science Provess Skills and Environmental Sensitivity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 해양환경 그림책을 활용한 과학활동이 유아의 과학적 과정기술과 환경감수성에 미치는 영 향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 부산에 위치한 M유치원의 만 5세 학급 2개 반에 재원 중인 유아 22명이 실험집단과 비교집단으로 나누어 연구에 참여하였다. 실험집단에는 본 연구자가 개 발한 해양환경 그림책을 활용한 과학활동을 적용하였으며, 비교집단에는 별도의 처치를 하지 않았다. 본 연구에 사용된 해양환경 그림책을 활용한 과학활동은 ‘바다란 무엇인가?’, ‘바다가 인간에게 주는 영향’, ‘인간이 바다에 미치는 영향’이라는 세 가지 내용 범주를 바탕으로 구성되었고, 각 범주마다 3개 의 활동으로 총 9회기로 이루어졌다. 각 회기에는 과학적 과정 기술과 환경 감수성의 하위 요소 중 하 나 이상을 포함하도록 설계되었으며, 활동 시간은 회기당 약 40분 정도였다 실험처치 전과 후에 조부월(2004)이 Martin(1997)의 과정기술 평가척도를 토대로 제작한 ‘과학적 과정 기능 검사’와 강영식, 김용숙(2012)이 제작한 환경감수성 검사도구를 김은정, 조부경(2013)이 유아의 수 준에 맞게 수정·보완한 ‘환경 감수성 검사’를 실시하였다. 수집된 자료는 IBM SPSS Statistics 30.0 프 로그램을 이용하여 독립표본 t-검정을 실시하여 집단 간의 차이를 검증하였다. 본 연구 결과, 실험집단 유아들은 비교집단에 비해 과학적 과정기술과 환경감수성에서 유의미한 향상 을 보였으며 각각이 구성하고 있는 하위요소별에서도 유의미한 향상을 보였다. 이는 유아들에게 친숙 한 매체인 그림책을 활용하여 해양 환경과 과학 활동을 통합적으로 접근함으로써, 유아의 흥미와 정서 적 공감을 이끌어내고 과학적 주제에 대한 몰입을 높인 결과로 해석할 수 있다. 본 연구는 유아를 대상으로 해양환경교육을 적용했다는 점에서 의의가 크며 해양환경 그림책을 활용 한 과학활동은 그림책이 통합활동에서 효과적인 교육 매체로 기능함을 입증하였으며 과학적 과정기술 과 환경감수성이라는 이질적 성격의 두 교육적 목표를 동시에 달성할 수 있는 통합적 교육 접근법으 로서 높은 가능성을 보여주었다. 향후 연구에서는 다양한 지역과 문화적 배경의 유아를 포함한 연구를 통해 결과의 일반화를 높이고 추수검사와 질적 연구를 병행하여 유아의 변화 과정을 심층적으로 탐색할 필요가 있다. 또한 평가의 검사자 교육 및 역할 분리, 다수 평가자 참여 등의 절차적 보완이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of scientific activities using marine environment picture books on young children’s scientific process skills and environmental sensitivity. For this purpose, 22 five-year-old children enrolled in two classes at M Kindergarten located in Busan were divided into an experimental group and a control group. The experimental group participated in scientific activities developed by the researcher using marine environment picture books, while the control group did not receive any specific intervention. The scientific activities using marine environment picture books were composed based on three content areas: “What is the ocean?”, “The impact of the ocean on humans,” and “The impact of humans on the ocean.” Each category included three activities, totaling nine sessions. Each session was designed to incorporate one or more subcomponents of scientific process skills and environmental sensitivity, and each lasted approximately 40 minutes. Before and after the intervention, the "Scientific Process Skills Test" developed by Jo Boo-wol (2004) based on Martin’s (1997) process skills scale, and the "Environmental Sensitivity Test," adapted for children by Kim Eun-jung and Cho Boo-kyung (2013) from the tool developed by Kang Young-sik and Kim Yong-sook (2012), were administered. The collected data were analyzed using independent samples t-tests through the IBM SPSS Statistics 30.0 program to verify the differences between the groups. As a result of the study, the children in the experimental group showed significant improvement in both scientific process skills and environmental sensitivity compared to those in the control group. Significant differences were also found in each subcomponent of the two domains. These results suggest that integrating marine environmental education and science activities using picture books—a medium familiar to children—enhanced their interest, emotional engagement, and immersion in scientific topics. This study is meaningful in that it applied marine environmental education to young children and demonstrated that scientific activities using marine environment picture books serve as an effective educational medium in integrated learning. The results also suggest that this approach has strong potential as an integrated educational method capable of simultaneously fostering scientific process skills and environmental sensitivity, two seemingly different educational goals. For future research, it is recommended to include children from diverse regional and cultural backgrounds to enhance the generalizability of the findings. In addition, follow-up assessments and qualitative research should be conducted to explore children’s developmental processes in greater depth. Procedural improvements such as evaluator training, role separation between researchers and examiners, and the involvement of multiple raters are also necessary to strengthen the reliability and validity of the evaluation.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어정리 7
• 가. 해양환경 그림책을 활용한 과학활동 7
• 나. 과학적 과정기술 7
• 다. 환경감수성 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 해양환경교육 9
• 가. 해양환경교육 개념 9
• 나. 우리나라 해양환경교육 현황 10
• 다. 유아 해양환경교육의 필요성 12
• 2. 유아과학교육 14
• 가. 유아과학교육의 중요성 14
• 나. 유아과학교육을 위한 통합적 접근 16
• 다. 그림책을 활용한 유아과학교육 18
• 3. 과학적 과정기술 20
• 가. 과학적 과정기술 개념 20
• 나. 과학적 과정기술 하위요소 22
• 다. 유아기 과학적 과정기술 관련 선행연구 25
• 4. 환경감수성 27
• 가. 환경감수성 개념 27
• 나. 환경감수성 하위요소 28
• 다. 유아기 환경감수성 선행연구 31
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구대상 33
• 2. 연구도구 34
• 가. 해양환경 그림책을 활용한 과학활동 34
• 나. 과학적 과정기술 검사도구 37
• 다. 환경감수성 검사도구 39
• 3. 연구절차 40
• 가. 해양환경 그림책을 활용한 과학활동 개발 41
• 나. 예비검사 45
• 다. 검사자 훈련 45
• 라. 사전검사 46
• 마. 실험처치 47
• 바. 사후검사 47
• 4. 자료분석 48
• Ⅳ. 연구 결과 49
• 1. 해양환경 그림책을 활용한 과학활동이 유아의 과학적 과정기술에 미치는 영향 49
• 2. 해양환경 그림책을 활용한 과학활동이 유아의 환경감수성에 미치는 영향 54
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• 1. 논의 59
• 2. 결론 및 제언 65
• 참고문헌 68
• 부록 78