학습부진 중학생의 긍정적 자아개념 형성을 위한 독서상담 사례연구 = A Case Study of Bibliotherapy for Enhancing Positive Self-Concept in Underachieving Middle School Students

국문 초록 (Abstract)

학습부진 중학생의 긍정적 자아개념 형성을 위한 독서상담 사례연구 장 민 영 부산교육대학교 교육대학원 상담교육전공 (지도교수 안 태 용) 본 연구는 학습부진 중학생을 대상으로 독서상담 프로그램을 적용하여 긍정적 자아개념 형성 과정을 탐구하고, 상담자의 개입 전략이 내담자의 자아개념 형성에 미치는 영향을 밝히고자 한다. 이를 위해 경상남도 소재 중학교에 재학 중인 학습 부진 학생을 연구 대상자로 선정하여 8회기 독서상담을 실시하였다. 독서상담 프 로그램은 학업적 자아개념과 비학업적 자아개념(사회적, 정서적, 신체적)의 연계 성을 기반으로 구성하였으며 자동적 사고 인지 및 변화, 자기 이해 증진, 긍정적 경험 발굴, 긍정적 자기대화, 정서 조절과 표현의 요소를 포함하였다. 각 회기의 도서 선정 및 활동 내용은 내담자의 특성을 반영하여 설계하였다. 본 연구는 단일 사례연구에 근거한 질적 연구로, 상담 과정에서 드러난 내담자 의 경험과 정서 및 행동에 내포된 의미를 깊이 있게 탐색하고자 하였다. 이를 위 해 수집된 상담일지, 활동 기록물, 내담자의 언어적·비언어적 표현 등을 반복적으 로 분석하였으며, 귀납적 분석을 통해 자료를 범주화하고 의미 있는 결과를 도출 하였다. 긍정적 자아개념 형성을 위한 독서상담에서 내담자는 ‘문학적 동일시’, ‘자기 이 야기로 확장’, ‘자아개념 재구성’의 과정으로 변화의 모습을 보였다. 긍정적 자아 개념 형성과 관련된 주요 변화 범주는 부정적 자동적 사고 인지 및 변화, 긍정적 자기 인식 강화, 감정 표현의 확대, 삶의 목표 구체화 및 인식 변화이다. 각 범주 는 시간의 흐름에 따라 점진적으로 발전하는 양상을 보였다. 상담자의 인지 재구성을 촉진하는 질문과 인간중심 상담의 공감적 반응 및 긍 정적 피드백은 내담자가 부정적 감정을 이해하고 수용하며, 비합리적인 사고를 재 구성하도록 돕는 주요 개입 전략으로 작용하였다. 이를 통해 본 연구는 학습부진 중학생이 문학작품과의 상호작용 과정에서 상담 자의 체계적 개입을 통해 자기 이해를 심화하고 긍정적 자아개념을 점진적으로 형성해 나가는 변화 과정을 규명하였다. * 키워드 : 학습부진 중학생, 독서상담, 긍정적 자아개념, 단일 사례연구 * 이 논문은 2025년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 학습부진 4
• 2. 자아개념 6
• 3. 독서상담 9
• Ⅲ. 연구 방법 15
• 1. 연구 대상 15
• 2. 연구자의 역할과 윤리적 고려 18
• 3. 연구 절차 및 연구 방법 19
• 4. 독서상담 프로그램 설계 21
• Ⅳ. 연구 결과 35
• 1. 회기별 상담 과정 분석 37
• 2. 상담 효과 탐색 54
• 3. 내담자 자아개념 변화의 구체적 과정 62
• Ⅴ. 결론 및 제언 65
• 1. 결론 65
• 2. 제언 72
• 참고문헌 75
• ABSTRACT 81
• 부록 83
• <표 Ⅱ-1> 학습부진 학생의 학업 회피 행동 5
• <표 Ⅲ-1> 연구 절차 및 주요 활동 19
• <표 Ⅲ-2> 질적 연구의 주요 자료 수집 방법 21
• <표 Ⅲ-3> 독서상담 구성 요소와 자아개념 하위 요인 22
• <표 Ⅲ-4> 독서상담 질문의 유형별 주요 예시 29
• <표 Ⅲ-5> 독서상담 도서 목록 31
• <표 Ⅲ-6> 회기별 독서상담 주요 활동 33
• <표 Ⅳ-1> 회기별 독서상담 과정과 효과 35
• <표 Ⅴ-1> 독서상담을 통한 자아개념 변화 양상 68