보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램이 초등학생의 해양환경인식과 의사소통능력에 미치는 영향 = The Effects of a Marine Environmental Education Program Incorporating Board Game Design on Elementary Students’ Marine Environmental Awareness and Communication Skills

국문 초록 (Abstract)

보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램이 초등학생의 해양환경인식과 의사소통능력에 미치는 영향 심 미 경 부산교육대학교 교육대학원 초등과학영재교육전공 (지도교수 소 금 현) 본 연구는 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램이 초등학생의 해양 환경인식과 의사소통능력에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 연구 대상은 B광역시 D초등학교 5학년 23명이며, 일정 기간 동안 보드게임 제 작을 활용한 해양환경교육 프로그램 10차시를 실시하였다. 본 연구의 수행을 위 해 해양환경인식 및 의사소통능력에 관한 사전·사후 검사와 면담을 실시하고 그 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램은 초등학교 학생들의 해 양환경 인식 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 학생들은 주도적으로 해양환경에 관 한 주제를 선정하고, 자료 조사, 보드게임을 제작하는 과정에서 해양환경에 대한 인식, 관심, 보전에 유의미한 향상을 보였다. 둘째, 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램은 초등학교 학생들의 의 사소통 능력에 긍정적인 영향을 미쳤다. 모둠원과 협동하여 보드게임을 제작하고, 게임을 플레이하는 과정은 학생들의 의사소통능력 향상에 긍정적인 영향을 주었 다. 셋째, 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램을 개발하여 적용한 후 그 결과를 정성적으로 분석한 결과, 초등학교 학생들은 해양환경에 대해 높은 흥 미와 이해도를 보였으며, 해양환경 문제와 실천에 대해 더 많은 관심과 적극적 실 천 의지를 가지게 되었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램 이 초등학생의 해양환경 인식과 의사소통 능력에 전반적으로 긍정적인 영향을 준 것을 확인할 수 있었다. * 키워드 : 보드게임 제작, 해양환경교육, 해양환경인식, 의사소통능력 * 이 논문은 2025년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석 사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 해양환경교육에 관한 선행 연구 5
• 2. 보드게임 활용 교육에 관한 선행 연구 6
• 3. 연구의 제한점 9
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 10
• 1. 연구 절차 10
• 2. 연구 대상 11
• 3. 연구 설계 11
• 4. 검사 도구 12
• 5. 자료 처리 방법 14
• 6. 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육의 적용 15
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 18
• 1. 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램이 초등학생의
• 해양환경인식에 미치는 영향 18
• 2. 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램이 초등학생의
• 의사소통능력에 미치는 영향 24
• Ⅴ. 결론 및 제언 31
• 1. 결론· 31
• 2. 제언· 33
• 참고문헌 35
• ABSTRACT 39
• 부록 42
• <표 1> 연구 대상 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 11
• <표 2> 연구 설계 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 11
• <표 3> 해양환경인식 검사 도구의 문항 구성 ••••••••••••••••••••••••••••••••• 1 2
• <표 4> 의사소통능력 검사 도구의 문항 구성 ••• •••••• •••••• •••••• •••••• •••• 1 3
• <표 5> 보드게임 제작을 활용한 해양환경 수업에 대한 면담 질문 ••••••••• 14
• <표 6> 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 수업 내용 • • • • • • • • • • • • • • • 15
• <표 7> 해양환경 인식의 사전-사후 검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1 8
• <표 8> 해양환경인식의 하위 영역별 사전-사후 검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • • • 1 9
• <표 9> 의사소통능력의 사전-사후 검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2 4
• <표 10> 의사소통능력의 하위 영역별 사전-사후 검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • 2 5
• <그림 1> 보드게임 개발과정(이대웅과 오승택) •••••••••••••••••••••••••••••••••••• 8
• <그림 2> 보드게임 제작을 활용한 해양환경교육 프로그램 연구절차 •••••••••• 10
• <그림 3> 보드게임 제작활동 결과물 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 17