개념적 반복 연구를 통해 살펴본 유아들이 생각하는 유치원과 초등학교: 유·초 연계교육의 중요성 탐색 = Preschoolers' Perceptions of Kindergarten and Elementary School through Conceptual Replication Studies: The Value of Preschool-Primary Linkage|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 개념적 반복 연구 방법을 적용하여, 만 5세 유아들의 유치원 과 초등학교에 대한 인식을 최초 연구(성푸름, 2018)의 결과와 비교·재확인하고 이를 통해 유아의 초등학교 생활 적응을 도울 수 있는 교육적 시사점을 제공하는 것이었다. 이에 본 연구에서는 개념적 반복 연구 방법을 통해 만 5세 유아들이 생각하는 유치원과 초등학교에 대한 인식을 조사하는 연구목적을 설정하였다. 본 연구에서는 A시에 소재한 B초등학교병설유치원 만 5세반 유아 12명(남아 9 명, 여아 3명)을 대상으로 선정하였고, 최초 연구(성푸름, 2018)의 일부 변인을 달리하여 개념적 반복 연구를 수행하였다. 본 연구에서 수행한 6차시 교육활동과 면담을 통해 자료를 수집·분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아들은 유치원 선생님을 긍정적으로, 초등학교 선생님을 부정적으로 인 식하고 있었다. 둘째, 유치원에서의 경험을 통해 초등학교의 수업 시간과 쉬는 시 간을 구분하여 인식하고 있었다. 셋째, 유치원은 놀이중심, 초등학교는 공부중심 공간으로 이분화하여 인식하고 있었다. 넷째, 기존 또래관계 유지 및 새로운 또래 관계에 대한 기대와 걱정이 공존하였다. 다섯째, 간접경험을 통해 초등학교 생활 에 대한 정보를 수용하고 있었다. 여섯째, 유치원과 초등학교 공간의 유사성과 차 이점을 동시에 인식하고 있었다. 이러한 결과는 최초 연구와 매우 유사한 양상으로, 유아의 인식이 특정 변인에 따라 크게 변화하지 않음을 보여주며 최초 연구 결과의 일반화 가능성을 확인할 수 있었다. 하지만, 본 연구에서는 몇 가지 의미있는 차이점도 함께 나타났다. 첫째, 유치원과 초등학교에 대한 새로운 범주가 도출되었다. 둘째, 간접경험의 정보원 중 형제·자매의 영향이 더 두드러졌다. 셋째, 교육활동 이후 유아들의 인 식 변화가 뚜렷하게 나타났다. 넷째, 연구자의 발문 방식에 따라 유아들의 발화 내용에 차이가 드러났다. 이러한 차이점은 연구에서 사용된 특정 변인에 따라 연구 결과가 일부 달라질 수 있음을 보여주며, 개념적 반복 연구가 기존 연구의 재확인 및 기존 이론의 적 용 가능성과 결과에 대한 다양한 해석을 가능하게 한다는 점에서 학문적으로 중요한 의의가 있다. 본 연구에서 확인된 유아들의 인식은 유·초 연계 교육 현장에서 실제 경험을 반 영한 교수·학습 설계의 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 기대되며, 향후 다양한 맥락을 고려한 개념적 반복 연구의 확장이 요구된다.

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본 연구의 목적은 개념적 반복 연구 방법을 적용하여, 만 5세 유아들의 유치원 과 초등학교에 대한 인식을 최초 연구(성푸름, 2018)의 결과와 비교·재확인하고 이를 통해 유아의 초등학교 생�...

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