AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육이 초등학생의 생태 감수성과 디지털 리터러시에 미치는 영향 = The Effects of Biodiversity Education Using AI(Artificial Intelligence) Tools on Elementary School Students’ Ecological Sensitivity and Digital Literacy.

국문 초록 (Abstract)

AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육이 초등학생의 생태 감수성과 디지털 리터러시에 미치는 영향 남 민 주 부산교육대학교 교육대학원 초등과학영재교육전공 (지도교수 소 금 현) 본 연구는 AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육이 초등학생의 생태 감수성과 디지털 리터러시에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위하여 초등 학교 5학년 학생 23명을 대상으로 연구를 실시하였으며, 생태 감수성과 디지털 리터러시에 관한 사전검사와 사후검사 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육은 초등학생들의 생태 감 수성 향상에 효과적이다. 본 AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육 실시 전과 비교하였을 때 교육 후 생태 감수성(자연에 대한 관심, 자연에 대한 공감, 자연에서의 심미적 체험, 생태적 상상력)의 전반적인 영역이 향상되었음을 알 수 있다. 둘째, AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육은 초등학생의 디지털 리 터러시에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육 실시 전과 비교해 교육 후 학생들의 디지털 리터러시(디지털 사회 인식과 문제해결, 정보 접근, 콘텐츠 창작, 공유, 협업, 정보 보호 및 윤리, 디지털 메타인 지)가 모두 향상되었다. 결론적으로 AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육은 초등학생들의 생 태 감수성과 디지털 리터러시에 긍정적인 효과가 있는 것으로 판단된다. * 키워드 : AI(인공지능) 교육, 생물 다양성, 생태 감수성, 디지털 리터러시 * 이 논문은 2025년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석 사학위논문임.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• 가. 생물 다양성 4
• 나. AI(인공지능) 교육 4
• 다. 생태 감수성 5
• 라. 디지털 리터러시 5
• 4. 연구의 범위 및 제한점 6
• 가. 연구의 범위 6
• 나. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 생물 다양성 7
• 가. 생물 다양성의 의미 7
• 나. 초등학교 생물 다양성 교육의 필요성 9
• 2. AI(인공지능) 교육 10
• 가. AI(인공지능) 10
• 나. AI(인공지능) 기반 교육 11
• 다. AI(인공지능) 교육의 시사점 및 초등학교 현황 12
• 3. 생태 감수성 13
• 가. 생태 감수성의 의미 13
• 나. 생태 감수성의 하위요소 14
• 다. 초등학교 시기 생태 감수성 함양의 필요성 15
• 라. 생태 감수성의 발달 단계 16
• 4. 디지털 리터러시 17
• 가. 디지털 리터러시의 구성요소 17
• 나. 디지털 리터러시 함양의 필요성 19
• 5. 선행 연구 분석 고찰 21
• 가. 생물 다양성 교육에 관한 선행 연구 21
• 나. AI의 교육적 활용 방안에 관한 선행 연구 22
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 24
• 1. 연구 절차 24
• 2. 연구 대상 25
• 3. 연구 설계 25
• 4. AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육 26
• 5. 검사 도구 30
• 가. 생태 감수성 30
• 나. 디지털 리터러시 31
• 다. AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 수업에 대한 면담 31
• 6. 자료 처리 방법 32
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 33
• 1. AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육이 초등학생의
• 생태 감수성에 미치는 영향 33
• 가. 생태 감수성에 대한 사전-사후검사 결과 33
• 나. 생태 감수성에 대한 하위 영역별 검사 결과 34
• 2. AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육이 초등학생의
• 디지털 리터러시에 미치는 영향 35
• 가. 디지털 리터러시에 대한 사전-사후검사 결과 35
• 나. 디지털 리터러시에 대한 하위 영역별 검사 결과 36
• 3. 생물 다양성 수업에 대한 학생 면담 결과 37
• Ⅴ. 결론 및 제언 45
• 1. 결론 45
• 2. 제언 46
• 참고문헌 47
• ABSTRACT 53
• 부록 55
• <표 1> 생태 감수성의 발달 단계 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 1 6
• <표 2> 연구 대상 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2 5
• <표 3> 연구 설계 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2 6
• <표 4> AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 교육 활동 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 2 6
• <표 5> 생태 감수성 검사 도구의 문항 구성 •••••••• •••••••••••• •••••••••••• ••••••••• 3 0
• <표 6> 디지털 리터러시 검사 도구의 문항 구성 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 3 1
• <표 7> AI(인공지능) 도구를 활용한 생물 다양성 수업에 대한 면담 질문 ••••••••••••••• 3 2
• <표 8> 생태 감수성에 대한 사전-사후검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3 3
• <표 9> 생태 감수성에 대한 하위 영역별 사전-사후검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • • • 3 4
• <표 10> 디지털 리터러시에 대한 사전-사후검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 3 5
• <표 11> 디지털 리터러시에 대한 하위 영역별 사전-사후검사 결과 • • • • • • • • • • • • • • • • 3 6
• <그림 1> 생물 다양성의 개념도 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 8
• <그림 2> 연구 절차 • • •• • • • • •• • • • • •• • • • • •• • • • • •• • • • • •• • • • • •• • • • • •• • • • • •• • • • • •• • • • 24