중·한 양국 비교를 통한 중국 초·중등 음악교사 양성체제 제고 방안 연구 = A Study on Improving China's Elementary and Middle School Music Teacher Training System through Comparison between China and Korea

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국과 중국의 교육지도 이념 및 양성 목표의 변화를 고찰하였다. 본 연구의 목표는 한국과 중국의 교육체제 및 양성 목표의 수립 과정을 종합하고 양국의 음악교사 양성방식, 양성제도, 임용제도 등을 파악함으로써 음악교사 양성에서의 양국 간 유사점 및 차이점을 확인하는 데 있다. 또한 양국 간 차이점을 통해 시사점을 도출하고 음악교사 양성 과정에서 상호 학습하고 보완하고자 한다. 사회가 발전함에 따라 음악교육은 전인교육의 핵심적인 부분으로 점차 중요하게 여겨지고 있다. 각국 전문가와 학자들은 음악교사 교육 모델, 커리큘럼, 교사 전문성 개발 및 자격인증 등 분야에서 일련의 연구를 수행하고 개혁을 시도하였다. 본 연구는 비교를 통해 도출한 사항은 다음과 같다. 음악교사 양성 목표를 살펴보면, 한국과 중국 모두 음악교사 양성을 애국을 위한 정치적 도구로 삼고자 하며, 음악적 기초 지식 및 창의성 함양, 전인적 인재 육성에 목표를 두고 있다. 양국의 음악교사 양성 정책을 살펴보면, 중국은 음악교육을 통해 인성교육을 확대하려는 반면 한국은 초기의 시민성 함양 교육목표에서 출발하여 음악의 실질적 기능 활성화를 중시하는 방향으로 나아가고 있다. 한중 양국의 교사자격증 취득 조건과 교사 임용 제도를 살펴보면, 한국은 4년제 국립 사범대학교 또는 일부 일반 대학교의 사범전공 졸업 시 교사 자격을 취득할 수 있다. 하지만 중국은 일반 대학교 졸업자일 경우 반드시 각 지역에서 시행하는 교사자격 인증고사를 통과해야만 교사 자격을 취득할 수 있다. 중국은 교사 양성 시 교사 자격 취득에 중점을 두며 수습기간을 통한 교사의 소양 함양 과정을 중요하게 여긴다. 반면 한국은 교사 자격을 취득한 후 국가고시를 치르므로 교사의 전문지식과 높은 경쟁력을 중시한다고 볼 수 있다. 정량적인 교육 과목은 한국과 중국 간 차이점이 존재한다. 하지만 음악교사 양성 시 전문지식 습득과 교육자 소양 함양에 힘쓴다는 점은 동일하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

With the development and progress of society, music education, as an important part of quality education, is increasingly valued by people. Experts and scholars from various countries have conducted a series of research on music teacher education models, curriculum, professional development of teachers, and qualification certification reforms. This paper reviews the changes in educational guiding ideology and training objectives in China and South Korea. Its purpose is to identify the similarities and differences in the training of music teachers between the two countries by examining the establishment process of education systems and training goals in China and South Korea. Additionally, it analyzes the training methods, training systems, and employment systems of music teachers in both countries.
The aim is to draw insights from the differences in music teacher training between China and South Korea, promoting mutual reference and improvement in the training of music teachers in both countries. Through comparison, it can be concluded that both South Korea and China consider music teacher training as a patriotic political tool and share similar goals, aiming to master basic music knowledge and cultivate talented individuals with innovative abilities and literacy. Regarding music teacher training policies, China focuses on expanding human nature education through music, while South Korea emphasizes activating the practical function of music beyond civic education. In terms of obtaining teacher qualification certificates and teacher selection systems, South Korea allows graduates from four-year national normal universities or some ordinary colleges and universities with a teacher major to obtain teacher qualifications. In contrast, in China, graduates from ordinary colleges and universities must pass region-specific teacher qualification examinations to obtain teacher qualification certificates. Regarding teacher training, China emphasizes the acquisition of teacher qualifications and places importance on the process of cultivating teachers' quality through a probationary period. On the other hand, South Korea requires teachers to participate in national examinations after obtaining teacher qualifications, highlighting the significance of teachers' professional knowledge and competitiveness. While there may be differences in the specific subjects covered in education between South Korea and China, the efforts to cultivate professional knowledge and the quality of educators are the same when it comes to training music teachers.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구목적 및 필요성 1
• 2. 선행연구 3
• 3. 연구방법 및 연구 대상 10
• 4. 연구의 한계 11
• Ⅱ. 중한 음악교사 교육이념과 교육체제의 역사적 변천 12
• 1. 중한 음악교사 양성의 교육이념 변화 12
• 1) 중국 음악교사 양성의 교육이념 12
• 2) 한국 음악교사 양성의 교육이념 24
• 3) 양국 음악교사 양성의 교육이념 비교 29
• 2. 중한 음악교사 교육체제의 변화 30
• 1) 중국 음악교사 교육체제 31
• 2) 한국 음악교사 교육체제 42
• 3) 양국 음악교사 교육체제 비교 49
• Ⅲ. 중한 음악교사 양성 목표 및 양성 방식 52
• 1. 중한 음악교사 양성 목표의 변화 52
• 1) 중국 음악교사 양성 목표 52
• 2) 한국 음악교사 양성 목표 60
• 3) 양국 음악교사 양성 목표 비교 68
• 2. 중한 음악교사 양성 방식의 변화 70
• 1) 중국의 음악교사 양성 방식 70
• 2) 한국의 음악교사 양성 방식 81
• 3) 양국 음악교사 양성 방식 비교 107
• Ⅳ. 중한 음악교사 임용제도의 변천 112
• 1. 중국의 음악교사 임용제도 112
• 2. 한국의 음악교사 임용제도 130
• 3. 양국 음악교사 임용제도의 비교 143
• Ⅴ. 결론 및 논의 148
• 참고문헌 156
• Abstract 174

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