남·북한 교육 통합 가능성에 대한 연구 : 남한 고등학교 1학년 국어 교과와 북한 고급 중학교 1학년 국어 문학 교과 비교 분석을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 남·북한의 통일과 통합의 미래를 준비하는 과정에서 교육의 통합이 중대한 의미를 가지고 있음에 착안하여, 그 가운데 학령 기준으로는 남한의 고등학교 과정과 북한의 고급 중학교 1학년 과정을, 단원 기준으로는 남한의 국어과 교육 과정과 북한의 국어 문학 교수 요강을 비교하고 그 공통점과 차이점, 교육 통합 가능성과 그에 관련된 정책적 시사점을 알아보고자 하였다.
본 연구의 목적을 표현하기 위해서 남한의 교육과정과 북한의 교수 요강을 토대로 북한 고급 중학교 1학년 교과서 및 교수 참고서를 분석하였으며, 또한 본 연구와 관련된 서적 및 연구 문헌을 토대로 교수 방법 및 매체의 활용 방법을 비교 연구하고자 하였다.
더 자세히 보자면, 북한 고급 중학교 1학년 국어 문학 교과의 분석을 위해 단원구성, 전개 방식, 교수 방법의 특성을 알아보았다. 다음으로 남·북한 교과서 비교 분석에서는 공식적 영역에서 포착되는 의식적인 규칙, 동질적인 사고들을 사회적 맥락 및 구조와의 관계에서 살펴보았다.
연구 결과, 남한 교육 과정과 북한 교수 요강 및 남·북한 교수 방법에는 현저한 차이가 있다. 북한의 경우 사회주의와 주체사상 등의 정치사상을 우선 제시하고 거기서 교육 이념이나 교육 목표, 교수 방법상의 원칙 등이 파생되는 반면, 남한의 경우 자유 민주주의 이념에 충실하게끔 국어과와 같은 교육 과정과 교수 방법은 탈정치적으로 구성된 것이 가장 대표적인 두 교육 체제의 차이일 것이다. 그렇지만 남한의 경우에도 심층적으로 보면 자유 민주주의에 철저히 충실하다고는 볼 수 없으며, 민족주의나 도덕주의, 그리고 ‘탈정치’ 자체가 유형·무형으로 교육과정과 교수 방법에 반영되어 있다. 또한 가속화되는 세계화와 기술혁신의 흐름 속에서 북한도 과거와 달리 실용주의적 접근을 채용하고 있는 양상을 보이므로, 그런 차이는 향후 더욱 수렴될 가능성이 있다.
또한 지구상에서 유일하게 사용되고 있는 한글과 한국어를 소재로 하는 교육에서, 두 교육 체제는 말과 글을 잘 활용할 수 있도록 하는 기초적 목표에서부터 문학작품의 감상과 이해를 통해 정신적 소양을 계발토록 하는 목표, 그리고 국가와 민족의 정체성을 인식하고 체화하도록 하는 목표까지 공통점 내지 상호연관 가능성을 나타내고 있다. 교수 방법에 있어서도 남한의 역량 중심 접근법이나 온작품 읽기 방법 등과 유사성이 나타나고 있다.
본 연구는 추후 해당 학령 학생들이 사회의 중심이 되었을 때의 해당 사회의 마음 구조를 조망할 수 있다는 점에서 의미가 있으며, 장차 남·북한 교육의 통합을 위해 유의미하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focuses on the importance of integrating education in preparing for the future of unification and integration between North and South Korea. Among them, the high school course in South Korea and the first year course in North Korea's advanced middle school are based on school age. For this purpose, I tried to compare the Korean language curriculum in South Korea and the Korean language curriculum in North Korea and find out their commonalities and differences, the possibility of integrating education, and the policy implications related to it.
To this end, we tried to compare and study the two curriculums based on national-level curriculum documents centered on textbooks, and how to use the teaching methods and media of both countries based on related books and research literature.
In more detail, for the analysis of the Korean Language and Literature Department of the 1st grade in North Korea's Advanced Middle School, the characteristics of teaching methods and methods of unit composition, development, and communication methods were examined. Next, in the comparative analysis of textbooks between North and South Korea, conscious rules and homogeneous thoughts captured in the formal domain were examined in relation to social context and structure.
As a result of the study, there are significant differences in the inter-Korean curriculum and teaching methods. In the case of North Korea, political thoughts such as socialism and the Juche idea are presented first, and educational principles, educational goals, and principles in teaching methods are derived. What constitutes post-political is the difference between the two most representative educational systems. However, even in the case of South Korea, in depth, it cannot be seen as being faithful to liberal democracy, and nationalism, moralism, and depolitics itself are reflected in the curriculum and teaching methods as tangible and intangible. Also, in the midst of accelerated globalization and technological innovation, North Korea also adopts a pragmatic approach unlike in the past, so there is a possibility that such differences will converge in the future.
In addition, in education based on Hangul and Korean, which are the only ones on the planet, the two educational systems are aimed at developing mental literacy through appreciation and understanding of literary works, from basic goals to make good use of words and writing, and Even the goal of recognizing and embodying national and ethnic identities is a common or interrelated possibility. Regarding teaching methods, similarities have emerged, such as South Korea's competency-based approach and the whole work reading method.
This is meaningful in that students of the school age can see the mind structure of the society when they become the center of society in the future, and it is meaningful for the future integration of education between South and North Korea.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 –
• 논 문 요 약 ⅵ
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 내용 4
• 3. 연구 방법 4
• 가. 분석 대상 및 분석 절차 4
• 나. 자료 수집 및 분석 방법 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 남·북한 교육 비교 7
• 가. 남·북한 교육의 편성과 운영 7
• 나. 남·북한 교육 과정 및 체계 11
• 2. 남·북한 국어 교육의 비교 14
• 가. 남·북한 고등학교·고급 중학교 1학년 국어 교육의 목표 16
• 나. 남·북한 고등학교·고급 중학교 1학년 국어 교육의 내용 체계 18
• 다. 남·북한 고등학교·고급 중학교 1학년 국어 교육의 교육 방향 및 교수 방법 24
• Ⅲ. 북한 고급 중학교 1학년 국어 문학 교과 특징 30
• 1. 북한 고급 중학교 1학년 국어 문학 교과의 특징 30
• 가. 정치사상 중심 교양 교육 30
• 나. 능력 함양 중심 및 인지·정서 동시 계발 32
• 2. 북한 고급 중학교 1학년 국어 문학 교수 방법의 특징 34
• 가. 총체적 교수 방법 34
• 나. 토론식 교수 방법 36
• 다. 온작품 읽기식 교수 방법 37
• Ⅳ. 북한 고급 중학교 국어 문학 1학년 교과 분석 41
• 1. 북한 고급 중학교 국어 문학 1학년 교과서 내용 전달 방식 41
• 가. 국어 문학 1학년 교과서 단원 구성 41
• 나. 국어 문학 1학년 교과서 전개 방식 44
• 2. 북한 고급 중학교 국어 문학 1학년 교과 교수 학습 방식 및 매체 활용 방식 66
• 가. 교수 학습 방식 66
• 나. 매체 활용 방식 71
• Ⅴ. 결 론 82
• 참고문헌 89
• Abstract 91