퍼스널 컬러를 활용한 중학교 가정과 교육과정의 개발과 평가 : '옷차림과 의복 마련' 단원 중심으로 = Development and Evaluation of Middle School Home Economics Curriculum Using Personal Color System|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2015 개정 중학교 가정과 교육과정의 ‘옷차림과 의복 마련’ 단원을 중심으로 퍼스널 컬러를 활용한 수업을 개발하고 실행하여, 이 수업이 중학생에게 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 이를 위해 퍼스널 컬러를 활용한 ‘옷차림과 자기표현’ 부분의 교육과정을 설계하고 이에 해당하는 교수·학습 과정안과 교수·학습 자료를 개발하여 실제 학교 현장에서 실행한 뒤, 자아정체감 및 의생활 태도의 변화와 수업 만족감에 대해 알아보았다.
퍼스널 컬러를 활용한 ‘옷차림과 자기표현’ 부분 교육과정의 실행 결과 나타나는 자아정체감 및 의생활 태도의 변화를 살펴보기 위해 단일 집단 사전-사후 설계를 사용하였으며, 연구 대상은 충북 청주시의 Y중학교 1학년 7개 학급 남학생 101명, 여학생 82명 총 183명의 학생으로 하였다. 자아정체감과 의생활 태도에 대한 측정도구는 설문지이며, 이 설문지는 선행연구를 바탕으로 수정·보완하여 사용하였다. 사전 조사는 본 수업이 시작되기 전 2019년 9월 9일부터 9월 11일까지 3일간 설문지를 연구자가 직접 배포하여 설문 조사한 후 현장에서 자료를 수집하였다. 그리고 개발된 교육과정은 같은 학교에서 2019년 9월 16일부터 10월 9일까지 약 4주간 총 8차시에 걸쳐 본 연구자가 직접 수업을 실행하였다. 사후 조사는 실제로 수업을 받은 183명을 대상으로 이 수업을 마친 10월 10일부터 10월 11일까지 직접 배포하여 실행하고 그 자리에서 회수하였다. 또한 수업을 받은 학생과의 면담을 통해 수업을 받은 후의 만족감에 대해 알아보았다. 수업에 대한 만족감을 알아보기 위해서는 8차시의 수업이 모두 끝난 후 4명의 학생과 면담을 실행하였다. 교육과정의 실행 후 나타나는 자아정체감과 의생활 태도의 변화는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 빈도, 평균, 표준편차, 대응표본 t 검정(paired t-test)을 실시하였으며, 수업 만족감은 면담 과정을 녹음한 뒤, 전사하여 분석하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 고찰과 분석, 설계, 개발의 순으로 교육과정을 개발하였다. 고찰과 분석 단계에서는 퍼스널 컬러, 자아정체감과 의생활 태도 관련 선행연구 및 문헌을 고찰하였다. 그리고 2015 개정 중학교 가정과 교육과정과 12종 출판사의 교과서 내용을 분석하는 과정을 통해 기존 교육과정의 문제점을 파악하고 이를 개선할 수 있는 방안을 탐색하였다. 이를 바탕으로 설계 단계에서는 백워드 디자인에 기초하여 새로운 교육과정을 설계하였다. 개발 단계에서는 실제 수업에서 활용할 교수·학습 과정안과 교수·학습 자료를 제작하였다. 개발된 교육과정은 ‘이미지와 의복 디자인’, ‘퍼스널 컬러’, ‘건강한 아름다움’의 세 가지 주제로 구성하였고, 이들 주제를 순차적으로 학습함으로써 최종 목표인 ‘자아정체감 형성과 성숙한 의생활 태도 확립’에 도달하도록 설계하였다. 8차시 분량의 교수·학습 과정안과 PPT(6개), 동영상 자료(6개), 학습 활동지(6개), 교사용 참고자료(4개)가 포함된 교수·학습 자료로 구성하였다.
둘째, 퍼스널 컬러를 활용한 ‘옷차림과 의복 마련’ 단원 교육과정의 실행 결과, 학생들의 자아정체감은 사전(3.32)보다 사후(3.68)에 향상되었으며, 의생활 태도도 사전(3.29)보다 사후(3.56)에 향상된 것으로 나타났다. 따라서 이 수업이 학생들의 자아정체감 확립과 성숙한 의생활 태도 함양에 효과적임을 확인하였다.
셋째, 수업 실행 후 개별 면담 조사 결과 학생들은 이 수업을 ‘자신감을 높여주는 수업’, ‘가치관을 바꿔주는 수업’, ‘자아를 깨워주는 수업’, ‘실생활에 도움을 주는 수업’이라고 응답하여 전반적으로 수업에 대하여 만족한 것으로 나타났다.
본 연구에서 사용한 단일 집단 사전-사후 설계 방법은 통제 집단을 두지 않고 실험 집단만을 대상으로 실험 처치 전후에 조사를 실시한 것이므로, 이 때 얻은 효과를 실험 처치의 효과라고 단정 짓기는 어렵다. 또한 이 연구에서 실험 처치의 효과를 측정하기 위해 사용한 설문 조사법와 면접법으로는 학생들의 행동에 실제 어떤 변화가 있었는지 측정할 수 없으며, 수업 만족감에 대한 학생들의 생각을 구체적으로 알 수 없다는 한계가 있었다.
그럼에도 불구하고 이 수업은 학생들이 통합적인 자아정체감을 형성할 수 있도록 자아정체감 단원과 의생활 단원의 융합을 시도했다는 측면에서 의의가 있다. 그리고 선행연구에서 실행된 다른 퍼스널 컬러 활용 교육과는 달리 퍼스널 컬러 시스템의 적용을 넘어서 ‘미’에 관한 비판적 성찰로까지 확장한 교육이었기 때문에, 학생들의 가치관 교육에 중점을 두었다는 점에서 큰 의미를 갖는다고 볼 수 있다.

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본 연구의 목적은 2015 개정 중학교 가정과 교육과정의 ‘옷차림과 의복 마련’ 단원을 중심으로 퍼스널 컬러를 활용한 수업을 개발하고 실행하여, 이 수업이 중학생에게 미치는 효과를 알아...

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