구성주의 기반 유아 소프트웨어 교육의 의미 탐구 = The Meaning of Software Education Based on Constructivism for Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의 관점을 기반으로 한 소프트웨어 교육이 유아에게 주는 가치를 살펴보고, 이를 지원한 교사의 경험을 탐색하는 데 목적이 있다.

위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정했다.

1. 구성주의 관점의 소프트웨어 교육 경험이 유아에게 주는 가치는 무엇인가?
2. 유아 소프트웨어 교육을 구성주의 관점으로 지원한 교사의 경험은 무엇인가?

연구의 참여자는 경기도 K유치원 만 5세 멋진반 유아 14명이었다. 자료 수집은 2019년 4월부터 7월까지 총 4개월 동안 이루어졌다. 유아 소프트웨어 교육은 활동 소개하기, 작품 만들기, 작품 소개하기의 방식으로 진행되었다. 연구자는 구성주의 관점에서 유아의 소프트웨어 활동을 지원했고, 유아의 소프트웨어 놀이 과정을 참여 관찰했다. 이 과정에서 수집된 자료는 텍스트로 작성해서 질적 연구 자료 분석법인 반복적 비교 분석법으로 분석하고 해석했다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, 구성주의 관점의 소프트웨어 교육이 유아에게 주는 가치는 ‘유아, 소프트웨어 놀이터에서 함께 컴퓨팅 사고를 꽃피우다’와 ‘유아, 소프트웨어 놀이에서 유능한 지식 구성자가 되다’의 범주로 나누어 살펴볼 수 있었다. 유아들에게 구성주의 관점의 소프트웨어 교육은 즐거운 놀이였다. 유아들은 소프트웨어로 놀이하는 과정에서 자연스럽게 컴퓨팅 사고를 꽃피우고, 여러 영역을 융합해서 활동했다. 또한 유아들은 협업을 통해 학습공동체의 일원으로 성장했다. 이 같은 과정에서 유아들은 유능한 지식 구성자의 모습을 보였다. 유아들은 실험과 반복을 통해 지식을 구성하는 한편, 모방을 통해 자기화를 거친 재창조를 하며 성장했다.

둘째, 구성주의 관점으로 유아의 소프트웨어 교육을 지원한 교사의 경험은 ‘교사, 유아를 소프트웨어 교육의 중심에 서게 하다’와 ‘교사, 소프트웨어 교육에서 구성주의 교사로 성장하다’로 범주화할 수 있었다. 교사는 유아의 소프트웨어 교육을 지원하면서 점차 유아가 가진 흥미를 존중하고, 유아를 주체적 학습자로 인정하게 되었다. 또한 유아의 소프트웨어 학습을 지원하며 동료학습자라는 정체성을 형성했다. 교사는 유아의 소프트웨어 교육을 지원하기 위한 적절한 방안을 모색했다. 그 결과 유아의 소프트웨어 교육을 위해 환경적 지원, 사고의 확장을 돕는 개입, 학부모와의 공유 등을 통해 든든한 지원자로 거듭날 수 있었다.

연구 결과, 구성주의 관점을 기반으로 한 소프트웨어 교육이 유아에게 주는 가치와 이를 지원한 교사의 경험이 갖는 의미를 토대로 내린 결론은 다음과 같다.

첫째, 구성주의 관점의 소프트웨어 교육 경험에서 유아는 소프트웨어로 놀이하며 컴퓨팅 사고를 발현하고, 이 과정에서 유능한 지식 구성자가 될 수 있다. 소프트웨어는 유아에게 놀이의 하나로 인식된다. 더불어 유아는 소프트웨어 활동 중에 구성한 지식을 나누고 서로 돕는 협업을 한다. 이를 통해 유아는 소프트웨어 학습공동체의 일원이 된다.

둘째, 유아 소프트웨어 교육을 구성주의 관점으로 지원하는 과정에서 교사는 유아를 소프트웨어 학습의 주체로 인정하며, 유아의 소프트웨어 교육을 돕는 든든한 지원자가 된다. 교사가 유아의 소프트웨어 교육을 지원하기 위해 적절한 도움 주기와 개입하기, 질문하기 및 문제 제기를 확장의 기회 제공, 적절한 환경 구성 등 다양한 접근방법을 사용할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 8
• II. 이론적 배경 9
• 1. 소프트웨어 교육 9
• 2. 유아교육과 구성주의 관점 27
• 3. 소프트웨어 교육과 구성주의 관점 37
• III. 연구 방법 47
• 1. 연구자 47
• 2. 연구 절차 53
• 3. 연구의 타당성 확보 82
• Ⅳ. 구성주의 기반 소프트웨어 교육 경험이 유아에 주는 가치 84
• 1. 유아, 소프트웨어 놀이터에서 함께 컴퓨팅 사고를 꽃피우다 84
• 2. 유아, 소프트웨어의 놀이에서 유능한 지식 구성자가 되다 128
• Ⅴ. 유아 소프트웨어 교육을 구성주의 관점으로 지원한 교사의 경험 165
• 1. 교사, 유아를 소프트웨어 교육의 중심에 서게 하다 165
• 2. 교사, 유아의 소프트웨어 교육을 돕는 지원자로 서다 193
• Ⅵ. 논의 및 결론 226
• 1. 논의 227
• 2. 결론 241
• 참고문헌 242
• ABSTRACT 259
• 부록 263

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117. 박찬, 김병석, 박정민, 전수연, 전은경 4차 산업 수업 혁명: With STEAM 교육 & Maker 교육, 최인수, 변문경, 서울: 다빈치books, , 2018

118. 창의인성 인재 양성을 위한 유아대상 컴퓨팅 사고력 콘텐츠 개발 방안에 관한 연구, 최연철, 유아어린이 교육 콘텐츠와 EBS누리샘의 미디어교육 활용방안, 81-100, , 2017

119. 4차 산업혁명 기반 유아교육에 대한 유아교사의 인식과 교사교육 요구도에 관한 연구, 박희숙, 송윤나, 학습자중심교과교육연구, 17(13), 65-90, , 2017

120. 교수매체 환경과 유아의 경험양식에 관한 현상학적 연구 : 자유선택활 동을 중심으로, 유혜령, 유아교육연구, 18(1), 131-153, , 1998

121. 질적 연구방법론 : 다섯가지 접근 (조흥식, 정선욱, 김진숙, 권지성 공역). 서울: 학지사, Creswell, J. W., (원저 2012년 출판), , 2015

122. 유치원 교사의 소프트웨어 교육에 대한 관심도 분석: 관심중심수용모형(CBAM)을 중심으로, 박선미, 정지현, 강민정, 한국산학기술학회 논문지, 19(2), 462-471, , 2018

123. 초등학교 저학년을 위한 교육용 프로그래밍 언어 스크래치주니어와 비스킷 사용성 분석, 이원규, 김자미, 정나은, 정보교육학회논문지, 23(4), 303-314, , 2019

124. 초등학교 소프트웨어 교육에 대한 초등 소프트웨어 전문가 교사와 일반 교사의 인식 비교, 송미사, 정혜영, 교과교육학연구, 21(5), 488-497, , 2017

125. 물리적 지식 활동 : 피아제이론이 암시하는 과학 교육 (이경우, 문미옥 공역). 서울: 창지사, Kamii, C., DeVries, R., (원저 1993년 출판), , 1998

126. (테크놀로지와 함께하는) 유의미학습 (이영주, 조영환, 최재호 공역). 파주: 아카데미프레스, Howland, J. L., Jonassen, D. H., Marra, R. M., Jonassen, D. H., (원저 2008년 출판), , 2014

127. 프로그래밍 언어를 활용한 소프트웨어 교육 활동 과정에서 유아교사가 경험한 고민과 반성, 최연철, 황성신, 어린이미디어연구, 18(3), 109-133, , 2019

128. 플레이 즐거움의 발견: 우울한 현대인이 되찾아야 할 행복의 조건 (윤미나 역). 서울: 흐름출판, Brown, S., Vaughan, C., (원저 2009년 출판), , 2010

129. 놀이지도: 아이들을 사로잡는 상호작용 (송혜란, 신혜영, 신혜원, 조혜진 공역). 서울: 다음세대, Trawick-Smith, J., (원저 1994년 출판), , 2008

130. (Code.org를 활용한) 컴퓨팅 사고력과 코딩 교육 (김수환, 김찬웅, 김해영공역). 서울: 한빛아카데미, Krauss, J., Prottsman, K., (원저 2016년 출판), , 2017

131. 유아 교사의 교수효능감, 행복감, 유아의 기관 및 교사 선호, 또래 놀이 상호작용 간의 구조적 관계, 심미영, 이문옥, 교사교육연구, 57(4). 469-480, , 2018

132. 정미라 유치원 교사의 집단효능감, 교사효능감, 교육수준 및 교사-유아 상호작용 간의 구조적 관계, 김민정, 강수경, 유아교육연구, 35(3), 357-375, , 2015

133. 언플러그드를 활용한 유아 소프트웨어 활동이 유아의 문제해결력과 과학적 탐구능력에 미치는 영향, 정유진, 박유영, Global Creative leader, 8(2), 65-77, , 2018

134. 컴퓨팅 사고력과 소프트웨어의 이해 (김용우, 김진묵, 김홍수, 정영애, 황석형 공역). 파주: 생능출판사, Wang, P. S., (원저 2016년 출판), , 2017

135. 교과교육 분야 질적연구의 타당도 확보 기법에 대한 고찰-참여자 확인, 동료검토, 감사추적을 중심으로, 나장함, 교육연구(70), 233-254, , 2017

136. 컴퓨터 과학 교육: 집단지성 프로그래밍 수업이 학습자의 태도와 정보 활용 실천력에 미치는 영향 연구, 조성환, 김길모, 김성식, 한국컴퓨터교육학회 학술발표대회논문집, 13(2), 215-219, , 2009

137. 침묵으로 가르치기: 학생 스스로 생각하고 배우는 핀켈교수의 새로운 교육법 (문희경 역). 서울: 다산북스, Finkel, D. L., (원저 2010년 출판), , 2010

138. 물리적 지식활동. In R. Devries (Ed.), 구성주의 유아교육교수법 (pp. 91-98) (곽향림, 허미화, 김선영 공역). 서울: 창지사, DeVries, R., (원저 1991년 출판), , 2007

139. 질적연구방법으로서의 면담 : 교육학과 사회과학 분야의 연구자들을 위한 안내서 (박혜준, 이승연 공역). 서울:학지사, Seidman, I., (원저 2006년 출판), , 2009

140. 대한민국 미래교육의 인재상. 국제미래학회 & 한국교육학술정보원(편.), 제4차 산업혁명시대 대한민국 미래교육보고서 (pp. 172-176), 안종배, 파주: 광문각, , 2017

141. 구성주의 관점. In T. C. Fosnot (Ed.), 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 (pp. 19-25). (조부경, 김효남, 백성혜, 김정준 공역). 서울: 양서원, Glasersfeld, E., (원저 1998년 출판), , 2001

142. 미래 학교제도는 어떻게 변하나?. 국제미래학회 & 한국교육학술정보원(편.), 제4차 산업혁명시대 대한민국 미래교육보고서 (pp. 205-214), 정제영, 파주: 광문각, , 2017

143. 교육 기반이 바뀌어야 대한민국이 산다. 국제미래학회 & 한국교육학술정보원(편.), 제4차 산업혁명시대 대한민국 미래교육보고서 (pp. 181-191), 진대제, 파주: 광문각, , 2017

144. 구성주의: 학습심리이론. In T. C. Fosnot (Ed.), 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 (pp. 19-25). (조부경, 김효남, 백성혜, 김정준 공역). 서울: 양서원, Fosnot, C. T., (원저 1998년 출판), , 2001

145. 학생이 가고 싶은 학교는 어떤 모습일까?. 국제미래학회 & 한국교육학술정보원(편.), 제4차 산업혁명시대 대한민국 미래교육보고서 (pp.301-310), 한석수, 파주: 광문각, , 2017

146. 미래사회는 인성교육으로 지속 가능해진다. 국제미래학회 & 한국교육학술정보원(편.), 제4차 산업혁명시대 대한민국 미래교육보고서 (pp. 408-417), 조벽, 파주: 광문각, , 2017

147. 구성주의 교육이란 무엇인가? 정의와 교수 원리. In R. Devries (Ed.), 구성주의 유아교육교수법 (pp. 51-72) (곽향림, 허미화, 김선영 공역). 서울: 창지사, Edmiaston, R., DeVries, R., Zan, B., Hildebrandt, C., (원저 1991년 출판), , 2007

148. 소프트웨어 교육은 미래형 사고력 향상 교육이다. 국제미래학회 & 한국교육학술정보원(편.), 제4차 산업혁명시대 대한민국 미래교육보고서 (pp. 470-479), 이단형, 파주: 광문각, , 2017

149. 레지오 에밀리아의 프로젝트 접근법. In T. C. Fosnot (Ed.), 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 (pp. 257-269). (조부경, 김효남, 백성혜, 김정준 공역). 서울: 양서원, Forman, G., (원저 1998년 출판), , 2001

150. 언어 교수-학습에 대한 구성주의 관점. In T. C. Fosnot (Ed.), 구성주의 이론, 관점, 그리고 실제 (pp. 143-158). (조부경, 김효남, 백성혜, 김정준 공역). 서울: 양서원, Gould, J. S., (원저 1998년 출판), , 2001

151. 두 개의 뇌를 가진 미래 아이들을 위한 교육 콘텐츠의 진화. 국제미래학회 & 한국교육학술정보원(편.), 제4차 산업혁명시대 대한민국 미래교육보고서 (pp. 435-445), 이지현, 파주: 광문각, , 2017

152. 지각과 주의의 발달. In V. John-Steiner, E. Souberman & S. Scribner (Eds.), 마인드 인 소사이어티 : 비고츠키의 인간 고등심리 과정의 형성과 교육 (pp.49-59). (정회욱 역).서울: 학이시습, Vygotsky, L. S., (원저 1978년 출판), , 2009