GOD 4N 모델을 활용한 크리스천 유아교사·원장의 리더십코칭 프로그램 구성과 적용효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this research is to develop a leadership program based on {GOD 4N Leadership Coaching Model} for Christian teachers and directors and to analyze the outcome upon application.
In order to achieve the goals of this research there are three key questions that needs to be addressed.
What are the theoretical bases for Christian leadership coaching program?
How is the program for Christian teachers and directors using GOD 4N Leadership Coaching Model organized?
What are the effects of the program for Christian teachers and directors based on GOD 4N leadership coaching model?
After an extensive keyword searching in relating field, GOD 4N model by So-Hee Lee was chosen to design a leadership program for Christian teachers and directors. The GOD 4N model was studied in various angles in order to understand its development background and its structure. The study simultaneously established theoretical bases through a thorough research to define the concept of Christian leadership coaching.
After the thorough research on Christian leadership coaching an outline for [Carol Leader Teacher] program was designed as a leadership coaching program aimed for Christian teachers and directors.
The first outline for [Carol leader Teacher] Program consists of 5 hours of workshop and a coaching program titled <Received Word Teacher Coaching>.
The five hours of workshop is intended to focus on explaining the background and the content of the [Carol Leader Teacher] Program. <Received Word Teacher Coaching> is an application of the leadership coaching using 52 bible verses related to two keywords,‘holiness’ and ‘education’.
The Bible verses, program content and tools are chosen based on each of the initial letters appearing on ‘Carol Leadership’model established by So-Hee Lee (2009). Then a selection process was carried out for Bible verses related to the keywords, ‘holiness’and ‘education’ to make a ‘received word coaching card’ to be used during the <Received Word Teacher Coaching>. A total of 52 Bible verses, 31 of which related to ‘holiness’ and 21 related to ‘education’, were selected as a result of two selection processes well as two professional validation checks to be made into a ‘received word coaching card’.
After the completion of the process, a focus group discussion for program validity test was carried out. The members of the focus group included six professionals- three Christian professors with coach certifications and three Christian Doctorate Degree holders with coach certifications.
The result of the validity test showed 4.3 points on average on the Likert scale, which has 5 points as a maximum score, proving its effectiveness. Thus the establishment of [Carol Leader Teacher] program, consisting of 5 hours of workshop an 5 days of <Received Word Teacher Coaching> was completed.
There are 4 steps for education and training process for [Carol leader Teacher] program that are designed after validation test. Also 24 page program manual for more effective education/training process for the coachees was developed by a C-FT researcher. The completed program was executed among 11 directors and 10 teachers, purposively sampled, from August 23rd until September 11th. Both director group and teacher group were present during the 5 hours of workshop, whereas in <Received Word Teacher Coaching> directors and teachers were separated. The <Coaching On the Received Word> was performed in the form of multi-line phone call and was recorded and copied under consent to be used as qualitative data for the study.
The tools used for the study were ‘153 coaching paper’ and ‘received word card.’ The ‘153 coaching paper’ was developed as a self examination device for checking a personal state at the beginning and at the end of the research period. The ‘Received Word Card’ is designed to help choose the received word in one hour of <Received Word Teacher Coaching> each day and was used adequately according to its purpose.
Using the methods above, the effectiveness of the program was analyzed in two ways.
First, the average score for the before and after test of ‘153 coaching paper’ was analyzed statistically. Second, qualitative data collected from <Received Word Teacher Coaching> was analyzed using Word Cloud method.
The test result of the before-after analysis of ‘153 Coaching paper’ among the directors shows an average score of 103 points before and an average score of 139.6 points after. The test result among the teachers shows an average score of 96 points before and an average score of 138 points after, displaying a meaningful result in both groups.
The result of the Word Cloud analysis on <Received Word Teacher Coaching> among the directors shows that in the area of ‘holiness’ the concept of holiness and the willingness to become holy appeared as a key concept. In the area of ‘education,’ seeking wisdom and the hope for becoming an example to others by applying and living out the word resulted from a keyword analysis.
A change in perspective on children through repentance and living holy according to the word resulted from a keywords analysis among the teachers in the area of ‘holiness’. In the area of ‘education’ a sense of calling for educating children and understanding children from God’s perspective came up as a result of a keyword analysis.
The importance of this research lies on logically proving the need for leadership program for Christian teachers and directors as well as constructing a practically applicable Christian leadership program.
Furthermore, the use of multi-line phone call and the keyword analysis using the Word Cloud method made possible the visualization of the program content which makes the research stand out in its methodology.
[Carol Leader Teacher], a leadership coaching program for Christian teachers and directors based on {GOD 4N Leadership Coaching Model}, consists of 5 hours of workshop and 5 days of <Received Word Teacher Coaching> and 4 step education/training system.


Keywords: GOD 4N leadership coaching model, Christian directors, Christian teachers, Christian leadership coaching, Carol leader teacher, Received word teacher coaching

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 {GOD 4N 리더십코칭모델}을 활용하여 크리스천 유아교사와 원장을 위한 리더십코칭 프로그램을 구성하고
그 적용효과를 분석하는 것에 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 수립한 연구문제는 다음의 세 가지이다.

연구문제 1. 크리스천 리더십코칭 프로그램의 이론적 근거는 무엇인가?
연구문제 2. GOD 4N 모델을 활용한 크리스천 유아교사와 원장의 리더십코칭 프로그램 구성은 어떠한가?
연구문제 3. GOD 4N 모델을 활용한 크리스천 유아교사와 원장의 리더십코칭 프로그램 적용효과는 어떠한가?

크리스천 교사와 원장을 위한 리더십코칭 프로그램을 구성하기 위하여 연구와 관련된 핵심 키워드를 활용한 문헌연구를 실시하였다. 특히, 이 연구는 이소희(2019b)의 {GOD 4N 리더십코칭모델}을 활용하는 것으로, 그 개발배경과 구성을 이해하기 위한 다양한 관련 연구를 검토하였다. 이와 함께 크리스천 리더십코칭에 대한 개념정의를 통해 연구의 이론적 근거를 마련하였다.
문헌연구를 통해 프로그램의 개발배경과 핵심 주제를 이해한 후, 연구자는 크리스천 유아교사와 원장의 리더십코칭 프로그램인 [캐롤리더선생님] 프로그램의 시안을 작성하였다.
연구자가 1차 작성한 [캐롤리더선생님] 프로그램의 시안은 5시간의 워크숍과 <받은말씀선생님코칭>으로 구성되었다. 즉, [캐롤리더선생님] 프로그램의 배경과 구성을 설명하는 워크숍과 함께 ‘거룩’과 ‘교육’을 키워드로 한 52가지의 성경말씀을 통해 리더십코칭을 실제로 적용해보는 훈련인 <받은말씀선생님코칭>이 프로그램에 포함되었다.
먼저 연구자는 이소희(2009)의 ‘캐롤(CAROL)리더십’ 모델을 활용하여 각 이니셜별 이끄는 성경말씀과 프로그램 내용 및 도구를 구성하였다. 이후, <받은말씀선생님코칭>에 사용될 ‘받은말씀코칭카드’를 제작하기 위하여 핵심 키워드인 ‘거룩’과 ‘교육’에 대한 성경말씀을 선정하는 작업을 진행하였다. 2차에 걸친 선정과정과 두 번의 전문가 타당도 과정을 통해 ‘거룩’ 31개, ‘교육’ 21개 총 52개의 받은말씀을 선정하고, 선정된 52가지 받은말씀은 ‘받은말씀코칭카드’로 제작되었다.
프로그램의 내용 및 도구의 구성과 <받은말씀선생님코칭>의 구성을 마친 후, 프로그램의 적합성 검토를 위한 포커스그룹 토의를 진행하였으며 이 과정에 참여한 전문가는 인증코치 자격을 가지면서 크리스천인 교수 3명, 인증코치 자격을 가지면서 크리스천인 박사 3명으로 총 6명이다.
적합성 검토 결과, 5점 리커트 척도에 의한 프로그램 구성의 적합도는 평점 4.3으로 나타나 그 타당성이 확인되었다. 이로써, 5시간의 워크숍과 5일간의 <받은말씀선생님코칭>이 포함된 [캐롤리더선생님] 프로그램이 완성되었다.
또한, [캐롤리더선생님] 프로그램의 교육·훈련체계를 4단계로 구성하고 타당도를 거쳐 확정하였으며, 이 과정에서 C-FT인 연구자가 코치이(coachee) 대상 교육·훈련체계인 교사(원장)코치 교육을 효과적으로 하기 위하여 [캐롤리더선생님] 프로그램 매뉴얼(총 24페이지)을 완성하였다.
완성된 프로그램은 유의표집 된 원장 11명, 교사 10명의 참여자에게 8월 23일부터 9월 11일까지 실시되었다. 5시간의 워크숍은 원장과 교사가 함께 참여하는 집합교육의 형태로 진행되었으며, 5일간의 <받은말씀선생님코칭> 과정은 원장집단과 교사집단으로 구분하여 다자간 통화방식을 통해 진행되었다. <받은말씀선생님코칭> 과정에서 나눈 모든 내용은 참여자의 동의를 얻어 녹음한 뒤 전사하여 질적 데이터로 사용되었다.
연구도구는 ‘153 coaching paper’와 ‘받은말씀코칭카드’이다. 먼저, ‘153 coaching paper’는 프로그램의 시작과 마지막에 자신의 상태를 스스로 확인하도록 하는 자기(self)평가의 형태로 개발되었다. 또, 5일간 매일 1시간씩 진행된 <받은말씀선생님코칭>의 과정에 사용된 ‘받은말씀코칭카드’는 매일 자신이 받은 말씀을 선택하는 과정에 효과적으로 사용되었다.
이렇게 적용된 프로그램의 효과는 두 가지의 방법으로 분석하였다.
첫째, ‘153 coaching paper’의 사전-사후 검사는 기술적 통계방법을 사용하여 평균점수를 분석하였으며 둘째, <받은말씀선생님코칭>의 과정 중 발생한 질적 데이터는 Word Cloud 방법을 통해 분석하였다.
‘153 coaching paper’의 사전-사후 검사 결과, 원장집단은 사전검사 평균 103점, 사후검사 평균 139.6점으로 나타났으며 교사집단은 사전검사 평균 96점, 사후검사 평균 138점으로 두 집단 모두에게 유의미한 결과를 보였다.
<받은말씀선생님코칭>의 내용에 대한 Word Cloud 분석 결과, 원장집단의 ‘거룩’ 영역에서는 거룩함의 개념과 거룩함을 닮아가려고 하는 실천적 의지에 대한 키워드가 분석되었으며 ‘교육’ 영역에서는 지혜를 간구하여 말씀의 적용과 행함을 통해 본보기가 되기를 소망하는 키워드를 중심으로 분석되었다.
교사집단의 ‘거룩’ 영역에서는 말씀을 통해 자신의 삶을 반성하고 그를 통해 거룩한 삶에 대한 깨달음을 얻어 유아를 바라보는 관점의 변화를 도모한다는 의미의 키워드가 분석되었으며 ‘교육’의 영역에서는 소명의식을 갖고 하나님의 시선으로 교육하기 원하는 다짐의 의미가 키워드를 통해 분석되었다.
본 연구는 크리스천 유아교사와 원장을 위한 리더십코칭 프로그램의 필요성을 이론적으로 지지하고, 실제 활용 가능하도록 구성·적용함으로써 크리스천 리더십코칭의 이론화에 기여했다는 점에서 그 의의가 있다.
또, 다자간 통화의 방식을 적용해 코칭의 실제를 경험하게 했다는 점, Word Cloud 방법을 통한 키워드 분석을 통해 내용을 시각화했다는 점에서 방법론적 차별점을 가진다. 마지막으로, 프로그램의 교육·훈련체계를 구성함으로써 현장적용 가능성을 높인 것에 실천적 의의가 있다.
결론적으로 {GOD 4N 리더십코칭모델}을 활용한 크리스천 유아교사·원장의 리더십코칭 프로그램인 [캐롤리더선생님]은 5시간의 워크숍과 5일간의 <받은말씀선생님코칭>, 4단계의 교육·훈련체계로 구성되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 크리스천 유아교사·원장의 리더십코칭 = 6
• 1) 크리스천 유아교사와 원장의 개념적 정의 = 7
• 2) 크리스천 유아교사와 원장의 리더십코칭 = 8
• 2. GOD 4N 리더십코칭모델의 구성과 체계 = 11
• 1) GOD 4N 리더십코칭모델의 개념모델 = 11
• 2) GOD 4N 리더십코칭모델의 실행모델 = 14
• 3. 캐롤(CAROL)리더십과 실행모델 O-4N = 17
• 1) 캐롤(CAROL)리더십의 배경 및 구성 = 17
• 2) 실행모델 O-4N과 캐롤(CAROL)리더십의 연계 = 18
• Ⅲ. GOD 4N 모델을 할용한 크리스천 유아교사·원장의 리더십코칭 프로그램 구성 = 22
• 1. [캐롤리더선생님] 프로그램의 내용 구성과 적합성 검토 = 23
• 1) 문헌연구 = 23
• 2) [캐롤리더선생님] 프로그램의 시안 작성 = 23
• 3) [캐롤리더선생님]프로그램의 적합성 검토를 위한 포커스그룹 토의 = 36
• 4) [캐롤리더선생님] 프로그램의 최종 구성 = 38
• 2. [캐롤리더선생님] 프로그램의 교육·훈련체계 구축과 매뉴얼 구성 = 40
• 1) 코치(coach) 대상 교육·훈련체계: Master Coach, C-FT, FT = 40
• 2) 코치이(coachee) 대상 교육·훈련체계: 교사(원장) 코치 = 41
• 3) 교육·훈련체계 구축을 통한 매뉴얼 구성 = 41
• Ⅳ. GOD 4N 모델을 할용한 크리스천 유아교사·원장의 리더십코칭 프로그램 적용효과 = 47
• 1. [캐롤리더선생님] 프로그램의 적용 = 47
• 1) 연구대상 = 47
• 2) 연구도구 = 49
• 3) 연구과정과 절차 = 49
• 2. [캐롤리더선생님] 프로그램의 적용 효과분석 = 51
• 1) ‘153 Coaching Paper’를 통한 분석 = 52
• 2) <받은말씀선생님코칭> 내용에 대한 Word Cloud 분석 = 53
• V. 논의 및 결론 = 68
• 1. 이론적 측면에서의 논의 및 제언 = 68
• 2. 방법적 측면에서의 논의 및 제언 = 71
• 3. 실천적 측면에서의 논의 및 제언 = 73
• 참고문헌 = 75

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