미하일 바흐친(Mikhail Bakhtin)의 대화주의 관점으로 본 유아의 상상적 내러티브 탐구 = A study on the young children's imaginative narrative through the lens of Bakhtin's dialogism

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 미하일 바흐친(Mikhail Bakhtin)의 대화주의 관점에서 유아의 상상적 내러티브 형성과정을 살펴보고, 상상적 내러티브가 유아에게 어떠한 의미가 있는지 구체적으로 탐색하는데 목적이 있다.

위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

1. Bakhtin의 대화주의 관점에서 유아의 상상적 내러티브 형성과정은 어떠한가?
2. Bakhtin의 대화주의 관점에서 상상적 내러티브는 유아에게 어떤 의미를 가지는가?

연구 참여 유아는 경상북도 경주시에 소재한 N초등학교병설유치원 만5세 해님반 유아 6명이었다. 자료 수집은 2018년 10월 22일부터 2019년 1월 31일까지 13주간 이루어졌다. 연구자는 학급의 담임교사로서 유아가 만든 이야기를 받아 써주고, 이야기를 소개하였다. 그리고 유아들이 이야기에 대해 대화하고, 극화하는 과정을 참여관찰 하였다. 유아의 상상적 내러티브 형성 과정을 이해하고자 수집된 자료는 텍스트로 작성하여 해석학적 연구방법으로 분석하고 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.

첫째, Bakhtin의 대화주의 관점에서 유아의 상상적 내러티브 형성과정은 ‘상상적 내러티브의 의미를 생성하는 다성의 목소리’, ‘이야기를 변화시키는 청중의 목소리’, ‘이야기의 세계에서 벌이는 우리들만의 축제’ 의 세 가지 범주로 나누어 살펴 볼 수 있었다.
유아들은 상상적 내러티브에 대해 대화하는 과정에서 이야기를 둘러싼 다성의 목소리를 인식하고, 폭넓은 대화적 관계를 형성하며, 이야기로서 서로의 목소리에 끝없이 응답해 나가는 모습을 보여주었다. 유아들은 이야기에서 작가가 언급하지 않은 빈틈을 메우고, 이야기를 이해하고자 대화하였고, 대화 과정에서 하나의 텍스트에 대해 다양한 해석이 존재할 수 있음을 발견하였다. 이야기를 둘러싼 다성의 목소리는 서로 어우러져 이야기를 풍부하게 해석하였다. 유아들은 서로의 이야기에 이야기로서 응답하였고, 유아의 상상적 내러티브는 대화적 관계 속에서 끊임없이 융합되고, 변화하였다. 유아들은 그들만의 역사를 지닌 특별한 이야기 세계를 구축하게 되었으며, 의미를 생성하는 공동체로서 성장하였다. 이야기를 극화하는 과정에서 유아들은 이야기의 세계를 실제와 같이 생생하게 체험하였고, 모두가 이야기의 주인공이 되어 즐거운 축제를 벌였다.

둘째, Bakhtin의 대화주의 관점에서 유아의 상상적 내러티브에 나타난 의미는 ‘자신의 존재를 드러내게 하는 사건들’, ‘일상의 규범에서 벗어난 이야기 속 일탈 사건들’ 이라는 두 가지 범주로 나누어 살펴볼 수 있었다.
유아의 상상적 내러티브는 자신이 누구인지 드러내게 한다는 점에서 의미가 있었다. 또한 하나의 사건을 둘러싼 다성의 목소리를 통해 자신의 삶을 더욱 폭넓게 이해하도록 이끌었다는 점에서 의미가 있었다. 유아의 상상적 내러티브에는 다양한 사건들이 벌어졌다. 이야기에 대해 대화하는 과정에서 유아들은 모두가 공감하는 특정한 하나의 사건에 이끌려 서로의 존재를 드러내었다. 그리고 각자가 생성한 다양한 삶의 의미들을 내보였다. 하나의 사건 속에서 유아들의 목소리는 각자의 색깔을 지닌 채 서로 어우러졌다. 그리고 다성의 목소리들이 하모니를 이루어 새로운 의미를 생성하는데 까지 이르렀다. 유아에게 이야기의 세계는 자신이 누구인지 드러내고, 삶이란 무엇인지에 대해 대화하는 소통의 공간이었다. 또한 일상의 소망을 실현시키고, 자신에게 주어진 현실세계의 질서와 한계로부터 벗어날 수 있는 카니발의 공간으로서 의미가 있었다. 이 공간에서 유아들은 삶의 세계에서 벌어지는 사건들을 바라보는 다양한 관점과 목소리를 접하고, 삶에 대한 이해의 지평을 넓혀 나갔으며, 이야기하는 주체로서 성장하였다.

연구 결과, Bakhtin의 대화주의 관점에서 유아의 상상적 내러티브 형성과정과 유아의 상상적 내러티브가 가지는 의미에 관한 결론은 다음과 같다.

첫째, 유아의 상상적 내러티브 형성과정 즉, 이야기를 만들고, 학급의 구성원들과 이야기에 대해 대화하는 과정은 유아가 상상적 내러티브를 표현하는 주체로서 성장하고, 발전하도록 한다. 상상적 내러티브에 대해 대화하는 시간은 학급의 구성원들이 의미를 생성하는 공동체로서 성장하도록 이끈다.

둘째, 상상적 내러티브는 유아가 세상을 향해 자신의 목소리를 내도록 하는 소통의 공간이며 동시에 자신을 둘러싼 세계를 이해할 수 있게 해 주는 통로로서 의미가 있다. 상상적 내러티브에 대한 대화는 유아가 타인의 관점을 수용함으로써 자신을 보다 폭넓게 이해하며, 삶을 더 깊이 이해하도록 이끈다. 상상적 내러티브는 유아에게 자신의 존재를 드러내고 소통할 수 있는 안전한 시공간으로서, 현실세계에서 주어진 한계와 규칙으로부터 벗어나, 마음껏 일탈을 벌이도록 허용하는 시공간으로서 의미가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 8
• C. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 11
• A. 상상적 내러티브 11
• 1. 내러티브의 개념과 특성 11
• 2. 유아의 상상적 내러티브 14
• B. Mikhail Bakhtin의 대화주의론(Dialogism) 20
• 1. 문학비평에서 Bakhtin의 위상 20
• 2. Mikhail Bakhtin의 생애 25
• 3. Bakhtin의 대화주의론의 주요 개념 28
• C. 유아의 상상적 내러티브와 대화주의론 34
• 1. 의미 생성의 주체로서의 유아 34
• 2. 작가와 청자간의 대화적 관계 35
• 3. 유아의 상상적 내러티브 형성과정 37
• Ⅲ. 연구 방법 43
• A. 연구자 43
• B. 연구 절차 48
• 1. 연구 현장 선정 48
• 2. 연구 참여 유아 선정 54
• 3. 연구 과정 62
• 4. 예비 연구 67
• 5. 자료 수집 73
• 6. 자료 분석 및 해석 88
• 7. 연구의 타당성 확보 90
• Ⅳ. 내러티브의 의미 생성을 위한 대화의 과정 92
• A. 상상적 내러티브의 의미를 생성하는 다성의 목소리 93
• 1. 이야기 속의 빈틈을 메우다 94
• 2. 이야기에 재미를 더하다 108
• 3. 이야기에 이야기로 응답하다 117
• 4. 재미있는 이야기의 조건을 발견하다 126
• B. 이야기를 변화시키는 청중의 목소리 132
• 1. 이야기를 비평하다 132
• 2. 이야기의 문제점을 해결하다 136
• 3. 이야기의 세계에서 작가로서 성장하다 143
• C. 이야기의 세계에서 벌이는 우리들만의 축제 154
• 1. 우리들만의 특별한 사건과 존재를 가지다 154
• 2. 단숨에 이야기의 시공간으로 들어가다 170
• 3. 이야기의 세계가 실현되다 174
• Ⅴ. 상상적 내러티브에 나타난 사건들의 특징과 의미 179
• A. 자신의 존재를 드러내게 하는 사건들 180
• 1. 지금, 여기의 내 모습 180
• 2. 놀이와 일상에서 우리들의 소망 185
• 3. 마음 깊은 곳에 숨겨둔 바람 192
• 4. 미래에 대한 기대와 부담감 203
• B. 일상의 규범으로부터 벗어난 이야기 속 일탈 사건들 212
• 1. 일상의 규칙으로부터 탈출하기 213
• 2. 현실세계에서 자신에게 주어진 제한을 뛰어넘기 227
• Ⅵ. 논의 및 결론 239
• A. 논의 240
• B. 결론 246
• 참고문헌 248
• ABSTRACT 259
• 부록 263

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