칼 오르프 교수법을 활용한 주의력 집중 및 대인관계 향상 음악 프로그램 개발 : ADHD 학생 대상 프로그램을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In our contemporary society, students live in an excessive
competition culture for college entrance or employment, and thus, their
psychological stress and anxiety levels are very high. Hence, students
are subject to various psychological and emotional diseases, and their
most typical disease is ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder).
ADHD, a disease contracting the juveniles much, is a type of the diseases, characterized by the deficiency of attention and the impulsive
behaviors. Since such psychological and emotional diseases are not well
treated, they are serious problems in the education of the youth.
This study suggested an effective music class guide for the ADHD
students based on Carl Orff’s pedagogics. The results of this study
aimed at solving the ADHD students’problems can be concluded as
follows;
First, the small group activities in the music class had the
positive effects on the improvement of students’difficulty in their
human relationship. The detailed activities of the music class were
guided per small group, and students were guided to interact with each
others towards their common and final goal or a musical play.
Secondly, the activity combining the music and the body for an
impromptu expression had a positive effect on improving
students’attention. Namely, not a single activity but the combination
of music and physical expression would help students to keep their
concentration. Furthermore, as the students were allowed to express
impromptu, they could appreciate diverse and creative physical
expressions, and thus, their interest in music could be aroused.
Thirdly, students were allowed to emulate teachers’musical
expressions, and thereby, their excessive or impulsive behaviors could be
alleviated. The free expressions were effective, but it would be better if
the teacher should demonstrate the behaviors for the students to
emulate them, the students’impulsive behaviors would be relieved much
with their concentration maintained.
Since the activities suggested by the teaching guide would well be
applied to the music class, they would be useful to future studies
about musical activities engaging physical expressions and cooperative learning. Lastly, it is hoped that this study would be followed up by
future studies that would improve not only ADHD students’problems
in their human relationship but also their other problems and thereby,
help them to be adapted well to their school life.

국문 초록 (Abstract)

현대 사회의 학생들은 입시 또는 취업을 위한 과도한 경쟁 문화 속에서 살아가고 있으며 심리적인 스트레스와 불안감이 고조되어 있다. 이로 인해 학생들에게 다양한 심리적·정서적 질환이 나타나고 있으며 대표적 질환으로는 ADHD를 들 수 있다. 이는 청소년기 학생들에게 나타날 수 있는 질환으로 주의력 결핍과 충동적인 행동 특성을 보이는 장애의 한 유형이다. ADHD와 같은 심리적·정서적 질환은 정확한 치료법이 없기 때문에 청소년 교육에 있어서도 큰 문제로 대두되고 있다.
본 연구에서는 칼 오르프의 교수법을 바탕으로 ADHD 학생에게 효율적인 음악수업지도안을 제시하였다. ADHD 질환을 가진 학생의 대표적 증상과 그에 따른 문제점을 개선하기 위해 연구를 수행하였고 그에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 음악 수업의 전반에 걸쳐 소그룹 활동으로 진행한 것은 대인관계의 어려움 개선에 긍정적인 효과를 나타냈다. 수업의 세부적 활동들을 모두 소그룹 단위로 진행했으며 최종 목표인 음악극을 만들어 가는 과정에서 타인과 협동적으로 상호작용할 수 있도록 지도하였다.
둘째, 음악과 신체를 하나로 결합하여 즉흥적으로 표현하는 활동은 학생들의 주의력 결핍 개선에 효과적이었다. 한 가지 활동만이 아닌 음악과 신체표현을 결합시킴으로써 자연스럽게 학생들의 집중력을 유지시킬 수 있었다. 또한 즉흥적으로 표현함으로써 다양하고 창의적인 신체표현을 감상할 수 있었고 그로 인해 학생들의 흥미를 유발할 수 있었다.
셋째, 교사의 음악적 표현을 모방하게 함으로써 학생들의 과잉되거나 충동적인 행동 특성을 완화시킬 수 있었다. 자유로운 표현활동도 좋지만 교사가 학생들에게 시범을 보이고 음악적 표현을 모방하게 하는 활동은 학생들의 충동적인 행동특성을 완화시키는 것뿐만 아니라 집중력을 유지시키는 데 도움이 되었다.
지도안을 통해 제시한 활동들은 일반 학생들의 음악 수업에도 적용 가능하기 때문에 신체표현, 협동학습을 통한 음악활동에 관한 다른 연구에도 도움이 될 것이다. 앞으로 진행될 다른 연구에서는 ADHD 학생이 겪을 수 있는 대인 관계의 어려움뿐만 아니라 다른 문제점까지도 개선할 수 있는 효율적인 지도법을 연구하여 ADHD 학생들의 학교생활에 있어서 실질적으로 도움을 줄 수 있는 지도 방안이 제시되기를 기대해본다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구의 내용과 방법 3
• II. ADHD의 개관 4
• 1. ADHD의 개념과 역사 4
• 2. ADHD의 원인 5
• 3. ADHD의 특성과 증상 7
• 4. ADHD의 진단기준 9
• III. 칼 오르프 11
• 1. 칼 오르프의 생애와 작품 활동 11
• 2. 칼 오르프의 교육철학과 교수법 12
• 1) 칼 오르프의 교육철학 12
• 2) 칼 오르프가 활용한 교수적 요소 13
• 3) 칼 오르프가 활용한 음악적 요소 16
• 4) 칼 오르프의 지도 방법 17
• 3. 칼 오르프 교수법과 ADHD 아동 음악교육 20
• IV. 칼 오르프 교수법을 활용한 ADHD 아동을 위한 수업 지도안 23
• 1. 수업 지도안 개요 23
• 2. 차시별 수업 지도안 25
• V. 결 론 46
• 참고문헌 48
• ABSTRACT 49