초기한국선교에 있어 개신교 선교사들의 교육선교 연구 : 언더우드와 아펜젤러를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

국문초록

선교사역에 있어 교육은 필수적이며 매우 중요한 복음전파의 도구이다. 이 사실은 1884년 전후의 초기 한국 선교에 있어서도 잘 발견되어 진다. 초기 한국 선교는 의료 선교와 더불어 교육이 매우 중요한 선교의 접촉점이면서 전략이었다. 그런데 한국 초기 선교에 있어 교육선교가 매우 중요한 축이였음에도 불구하고 초기 한국 선교에 있어 개신교 선교사들, 특별히 언더우드와 아펜젤러의 교육선교에 대한 연구는 미미한 수준이다. 따라서 본 연구는 한국 초기 선교에 있어 개신교 선교사들, 특별히 미국의 두 대표적인 교단의 첫 공식 파송 선교사였던 언더우드와 아펜젤러의 교육선교를 연구하였다. 이를 통하여 초기 한국선교에 있어 교육선교가 얼마나 중요한 복음전파의 도구였으며, 포교가 허락되지 않았던 시대와 환경에 교육이 어떻게 선교에 활용될 수 있었는가, 그 과정을 추적해 보고 그들의 교육선교가 한국 선교에 어떠한 영향력을 주었는가를 연구함에 있다.
제 I장에서는 초기 한국선교에 있어 연구 범위를 언더우드와 아펜젤러로 제안하였다. 이는 1882년 조미수호통상조약 체결 후, 미국 북 장로교와 북 감리교의 첫 번째 공식 파송 선교사였을 뿐만 아니라, 당시의 교육 선교에 선구자들로서 가장 활발하게 교육선교를 진행했던 인물 이였기 때문이다.
제 II장에서는 초기 한국선교에 있어 교육선교가 왜 중요한 복음전파의 도구일 수밖에 없었는가를 당시 시대적 상황과 교육적 환경을 정리하였다. 국내외적으로 혼돈과 혼란의 상황 속에 포교가 자유롭지 못했던 환경 속에서 서구 교육은 당시 정부당국과 민중들에게 필요했으며 호의적 이였음을 확인하게 된다.
제 III장에서는 초기 한국선교의 문을 열었던 미국 북 장로교와 북 감리교의 한국 선교의 준비와 과정을 정리하였다. 북 장로교 해외 선교부 총무 엘린우드(F. F. Elinwood)의 조선선교 호소 및 이에 따른 6천 불을 기부한 맥윌리엄스(David W. MacWilliams)의 헌신, 감리교 목사 가우처의 조선선교를 위한 5,000불의 선교비 기부 및 일본주재 미 북 감리교 선교사 맥클레이의 한국선교 타진 등의 한국선교를 위한 많은 준비된 하나님의 사람들이 있었음을 확인하게 된다. 동시에 한국선교를 위해 두 교단의 준비된 선교사 언더우드와 아펜젤러가 공식 첫 파송을 파송 받아 한국에 입국하게 된다.
제 IV장에서는 1885년 4월 5일 인천 제물포 항에 입국한 언더우드와 아펜젤러가 당시 포교가 금지된 시대적 환경과 상황 속에서 학교와 교회를 중심으로 교육이라는 도구를 통해 활발하게 선교사역을 진행해 갔음을 확인하게 된다.
제 V장에서는 초기 한국 교육선교가 한국선교에 미친 영향력을 정리한다. 교육선교는 복음전파에 중요한 도구이며, 이 교육선교를 통해 많은 기독교 학교와 교회들이 세워짐으로 한국 교회 부흥의 원동력이 되었다는 사실을 확인한다. 뿐만 아니라, 교육선교는 균등한 교육기회와 평등을 가져오게 하였고, 나아가 시대에 인재양성의 모체가 되었다는 사실을 확인한다.
제 VI장에서는 본 연구를 간략하게 요약하고 논의를 정리하여 추후연구를 제언한다. 초기 한국선교에 있어 교육선교는 매우 중요한 선교의 도구였다는 사실 앞에 이 부분에 대한 보다 더 많은 연구가 이루어져야 하며, 이를 통하여 오늘날에도 선교와 전도에 있어 교육선교의 활용방안을 연구하고 개발되어져야 한다. 본 연구가 그 초석이 되길 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 감사의 글
• 목차
• 국문초록
• I. 서론 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 1
• 1. 연구배경 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 1
• 2. 연구목적 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 2
• 3. 연구목표 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 2
• 4. 연구범위 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 3
• 5. 연구질문 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 3
• 6. 용어정의 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 4
• 7. 연구방법 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 4
• 8. 연구절차 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 4
• 9. 연구의 한계점 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 5
• II. 한국 초기 시대적 상황과 교육적 환경 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 6
• 1. 한국 초기의 시대적 상황‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 6
• 1) 공허한 명분주의와 실학사상의 태동 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 6
• 2) 종교적 공백상태 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 7
• 3) 미국과의 조약체결 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 7
• 4) 개화파와 수구파의 대립, 갑신정변 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 8
• 5) 포교 활동 금지 및 선교사들에 대한 불신과 오해 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 9
• 2. 한국 초기의 교육적 환경 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 11
• 1) 봉건교학의 실패‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 11
• 2) 정부의 근대교육의 필요성 인식 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 12
• 3) 개화파들의 서구 교육 요청 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 13
• 4) 고종 황제의 교육사업 윤허와 알렌 선교사의 의학교육 실시 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 14
• 5) 자유로운 선교활동에 있어 환경적 제약 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 15
• III. 개화기 교육 선교의 문을 연 미국 개신교 선교부와 선교사들의 준비 ‧‧‧‧‧ 17
• 1. 미국 북 장로교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 17
• 1) 선교부의 준비 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 17
• 2) 언더우드의 준비와 입국과정‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 19
• 2. 미국 북 감리교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 22
• 1) 선교부의 준비‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 22
• 2) 아펜젤러의 준비와 입국과정‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 24
• IV. 언더우드와 아펜젤러의 교육선교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 28
• 1. 북 장로교 언더우드의 교육선교‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 29
• 1) 한국 선교에 있어 학교교육의 중요성 인식‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 29
• 2) 한국어 배움을 통한 교육선교의 준비 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 29
• 3) 성경번역과 문서사역을 통한 교육선교‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 30
• 4) 고아원학교를 통한 교육선교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 33
• 5) 교육선교와 네비우스 선교 정책‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 34
• 6) 노방전도와 교육선교‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 36
• 7) 교육 선교를 통한 교육기관 관여 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 37
• 2. 북 감리교 아펜젤러의 교육선교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 38
• 1) 영어 교육으로 시작된 교육선교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 39
• 2) 교육선교의 중심지, 배재학당 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 41
• 3) 성경번역과 교육선교‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 44
• 4) 출판을 통한 교육선교‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 45
• 5) 교육 선교의 기반이 된 소그룹 모임‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 46
• 6) 매서인을 통한 교육선교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 47
• 7) 네비우스 선교 정책과 교육선교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 47
• V. 개신교 선교사들의 교육선교가 한국선교에 미친 영향 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 49
• 1. 복음 전파 도구로써의 교육선교 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 49
• 2. 기독교 학교와 교회설립 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 50
• 3. 균등한 교육기회와 평등가치 실현 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 52
• 4. 복음전파를 위한 인재양성의 모체 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 53
• Ⅵ. 결론 및 제언 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 55
• 참고문헌‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧ 59