혁신학교 초등학생이 지각한 사회적 지지와 학업적 자기효능감이 학교행복감에 미치는 영향 = The Effect of Perceived Social Support and Academic Self-Efficacy of Innovative Elementary School Students on School Happiness

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to clarify the effect of perceived social support and academic self-efficacy of innovative elementary school students on school happiness. For this purpose, this study investigated social support, academic self-efficacy, and school happiness of elementary school students attending innovative schools and analyzed the relationship between the three variables.
In this study, the population was 458 innovative elementary school students in the sixth grade in Sejong Metropolitan Autonomous City, and the study was conducted for the entire population. A total of 458 questionnaires were distributed to seven innovative elementary schools that were studied, and a total of 364 copies were retrieved from the data collection(return rate: 79.5%), and of these, 346 questionnaires were used for the final analysis, except for questionnaires with unsatisfactory or unanswered responses.
Referring to prior research on school happiness, social support, and academic self-efficacy, this study used a questionnaire consisting of 80 questions on general matters related to students(1), school happiness (24), social support(27), and academic self-efficacy(28). The reliability test results show high reliability with .91 in school happiness, .95 in social support, and .92 in academic self–efficacy. Collected data was analyzed in descriptive statistics and multiple regression analysis with the SPSS 18.0 statistical program.
The findings were summarized as follows: first, the level of perceived social support(M=4.28), academic self-efficacy(M=3.65), and school happiness (M=4.01) of elementary school students at innovative schools was higher than the average. Among the sub-factors, parent support, self-confidence, and friendship levels were the highest. Secondly, the coefficient of social support and school happiness was .745, indicating a strong linear relationship, and among the sub-factors of social support, teacher support showed the strongest relative to school happiness. The coefficient of correlation between academic self-efficacy and school happiness was .595, indicating a marked linear relationship, and among the sub–factors of academic self–efficacy, self-regulating effectiveness was the strongest relative to school happiness. Thirdly, social support and academic self-efficacy explained 65.8%(R2=.658) of school happiness, and all sub-factors of social support and academic self-efficacy had a statistically significant effect on school happiness.
The major findings of this study led to the following conclusions: first, elementary school students at innovative schools were highly aware of teacher support, and teacher support had a strong linear relationship with school happiness. Secondly, there was a static correlation between social support, academic self-efficacy, and school happiness, and among the sub-factors, teacher support and friend support showed the strongest relative to school happiness. Thirdly, social support and academic self-efficacy had a significant effect on school happiness, and among the sub-factors, teacher support and task difficulty were the most influential.
Based on these findings, the following are suggested: first, it turned out that teacher support had the most powerful effect on school happiness, therefore the relationship between teacher support type and school happiness needs to be identified in depth. Secondly, subsequent studies may need to expand the use of the study results in a way that extends the region and school year of the study. Thirdly, more in-depth research could be made if qualitative research is combined with quantitative research to reflect the diverse opinions of the school field.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 혁신학교 초등학생이 지각한 사회적 지지와 학업적 자기효능감이 학교행복감에 어떠한 영향을 미치는지 밝히는 것이다. 이를 위해 혁신학교에 재학 중인 초등학생의 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 학교행복감을 조사하고 세 변인 간의 관계를 분석하였다.
이 연구의 모집단은 세종특별자치시 소재 혁신학교에 재학 중인 초등학교 6학년 학생이고, 모집단 전체를 대상으로 하여 조사를 실시하였다. 연구의 대상이 되는 7개교 초등학교에 총 458부의 설문지를 배포하였고, 자료수집 결과 총 364부가 회수되었으며(회수율 79.5%), 이 중 불성실한 응답이나 미응답 문항이 있는 설문지를 제외한 346부의 설문지를 최종분석에 활용하였다.
조사도구는 학교행복감과 사회적 지지, 학업적 자기효능감에 대한 선행연구를 참고로 하여 학생과 관련한 일반 사항을 묻는 문항(1문항), 학교행복감 검사문항(24문항), 사회적 지지 검사문항(27문항), 학업적 자기효능감 검사문항(28문항)을 포함한 총 80문항으로 구성된 질문지를 사용하였다. 이 조사도구의 신뢰도 검정 결과는 학교행복감 .91, 사회적 지지 .95, 학업적 자기효능감 .92로 높은 신뢰도가 확보되었다. 자료 분석은 SPSS 18.0 통계프로그램을 이용하였으며, 기술통계와 다중회귀분석을 실시하였다.
이 연구를 통해서 얻게 된 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 혁신학교 초등학생이 지각한 사회적 지지(M=4.28), 학업적 자기효능감(M=3.65) 및 학교행복감(M=4.01)의 수준은 평균값보다 높은 수준이었다. 각 변인의 하위요인 중, 부모지지, 자신감, 친구관계의 수준이 가장 높은 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지와 학교행복감의 상관계수는 .745로 강한 선형관계를 나타냈으며, 사회적 지지의 하위요인 중 교사지지가 학교행복감과 가장 강한 정적 상관을 보였다. 학업적 자기효능감과 학교행복감의 상관계수는 .595로 뚜렷한 선형관계를 나타냈으며, 학업적 자기효능감의 하위요인 중 자기조절효능감이 학교행복감과 가장 뚜렷한 선형관계를 나타냈다. 셋째, 사회적 지지와 학업적 자기효능감은 학교행복감 전체에 65.8%(R2=.658)의 설명력을 보였으며, 사회적 지지와 학업적 자기효능감의 모든 하위요인이 학교행복감에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이 연구의 주요 결과에 따라 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 세종시 혁신학교 초등학생의 학교행복감 수준은 보통보다 높았으며, 이는 교사지지를 높게 지각하고 있는 것에 기인한다. 둘째, 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 학교행복감 간에는 정적 상관이 있으며, 학교행복감은 교사지지 및 또래지지와의 상관이 가장 높았다. 셋째, 사회적 지지와 학업적 자기효능감은 학교행복감에 유의미한 영향을 미치며, 사회적 지지의 하위요인 중 교사지지와 학업적 자기효능감의 하위요인 중 과제난이도선호가 가장 영향력이 큰 것으로 나타났다.
이와 같은 연구 결과를 바탕으로 후속연구에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 교사지지가 학교행복감에 가장 강력한 영향력을 미친다는 것이 밝혀졌으므로, 교사의 지지 유형과 학교행복감 간의 관계를 심도 있게 파악할 필요가 있다. 둘째, 후속 연구에서는 연구 대상의 지역 및 학년을 넓히는 방식으로 하여 연구 결과의 활용을 넓힐 필요가 있다. 셋째, 학교현장의 다양한 의견을 반영할 수 있도록 양적 연구와 함께 질적 연구가 병행된다면 더욱 심도 있는 연구가 가능할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구 문제 4
• 4. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 혁신학교 7
• 2. 학교행복감 19
• 3. 사회적 지지 24
• 4. 학업적 자기효능감 33
• 5. 학교행복감과 사회적 지지, 학업적 자기효능감의 관계 39
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 43
• 1. 연구 방법 43
• 2. 연구 절차 51
• Ⅳ. 연구결과 53
• 1. 기초 통계 53
• 2. 사회적 지지, 학업적 자기효능감, 학교행복감 간의 관계 60
• 3. 사회적 지지, 학업적 자기효능감이 학교행복감에 미치는 영향 63
• 3. 연구결과에 대한 논의 65
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언 71
• 1. 요약 71
• 2. 결론 73
• 3. 제언 74
• 참고문헌 75
• ABSTRACT 97
• 부록 101