보육교사의 자기개발욕구가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 : 교사효능감의 매개효과를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보육교사의 자기개발욕구와 교사효능감이 교사-유아 간 상호작용에 미치는 영향에 대해 알아보고 교사효능감의 매개역할에 대해 검증하기 위한 목적으로 수행되었다. 본 연구를 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.

1. 보육교사의 자기개발욕구, 교사효능감, 교사-유아 상호작용 간의 관계는 어떠한가?
2. 보육교사의 자기개발욕구와 교사효능감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향
2-1. 보육교사의 자기개발욕구가 교사효능감에 미치는 영향
2-2. 보육교사의 자기개발욕구가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향
2-3. 보육교사의 교사효능감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향
3. 보육교사의 자기개발욕구가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 교사효능감의 매개효과는 어떠한가?

본 연구의 대상은 서울, 경기, 인천 지역에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 약 250명을 연구 대상으로 실시하였다.
수집한 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 데이터 분석을 하였다. 첫 번째 연구문제에 대한 상관분석, 두 번째 연구문제에 대한 다중회귀분석, 세 번째 연구문제에 대해 매개효과 검증을 위한 Sobel 검정을 통해 통계분석이 수행되었다.
본 연구에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 자기개발욕구, 교사효능감, 교사-유아 간 상호작용의 관계를 살펴본 결과 보육교사의 자기개발욕구와 교사효능감은 총 .538, 교사효능감과 교사-유아 간 상호작용은 총 .625, 자기개발욕구와 교사-유아 간 상호작용은 .488로 전체적으로 유의한 정적 상관관계가 나타났다.
둘째, 보육교사의 자기개발욕구가 교사효능감에 미치는 영향에서 자기개발욕구가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한지 알아 본 결과 자기개발욕구는 교사효능감을 총 35.7% 설명하였다. 자기개발욕구 하위변수 중 교사의 전문성 발달영역과 기관의 조직적 발달영역은 교사효능감에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 보육교사의 자기개발욕구가 교사-유아 상호작용에 대해 총 30% 설명하였다. 자기개발욕구 하위 변수 중 교사의 전문성 발달영역이 .459로 교사-유아 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교사효능감은 교사-유아 상호작용을 총 39.1% 설명하였고, 교사효능감 하위 변수 중 일반적 교사효능감과 개인적 교사효능감이 교사-유아 상호작용에 모두 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 자기개발욕구가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향에서 독립변수인 자기개발욕구와 종속변수인 교사-유아 상호작용의 관계가 유의하게 나타났으며, 독립변수인 자기개발욕구와 매개변수인 교사효능감의 관계도 유의한 것으로 나타났다. 또한 매개변수인 교사효능감과 종속변수인 교사-유아 상호작용이 유의한 것으로 나타났다. 교사효능감의 매개효과에 대한 분석 결과 부분 매개 효과가 있는 것으로 나타났다. 보육교사의 자기개발욕구는 교사-유아 상호작용에 영향을 미치며 이 둘 간의 관계를 효율적으로 높이는 방법으로 교사효능감에 초점을 맞출 필요성이 있다는 점이 이 연구의 시사점이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research had been carried out to take a look at the influences of the self-development desire and the feeling of efficacy of the teacher of the child care teacher on the interactions between the teacher and the little children and for verifying the mediating role of the feeling of efficacy of the teacher. The research problems that were set up for this research are as the following:

1. How are the relationships between the self-development desire and the feeling of efficacy of the child care teacher and the interaction between the teacher and the little children?

2. The influences of the self-development desire and the feeling of efficacy of the teacher of the child care teacher on the interaction between the teacher and the little children.
2-1. The influences of the desire for the self-development of a child care teacher on the feeling of efficacy of the teacher.
2-2. The influences of the desire for the self-development of a child care teacher on the interactions between the teacher and the little children.
2-3. The influences of the feeling of efficacy of the teacher of a child care teacher on the interactions between the teacher and the little children.

3. In the influences of the desire for the self-development of a child care teacher on the interactions between the teacher and the little children, how is the mediating effect of the feeling of efficacy of the teacher?

Regarding the subjects of this research, the research had been carried out with around 250 child care teachers who had worked at the daycare centers located in the regions of Seoul, Gyeonggi, and Incheon as the subjects of the research.
Regarding the data that had been collected, the data analysis took place by using the SPSS 23.0 program. The statistical analyses had been carried out through a correlation analysis regarding the first research problem, through a multiple regression analysis regarding the second research problem, and through the Sobel test for verifying the mediating effects regarding the third research problem.

The results of this research are as in the following:
Firstly, as a result of taking a look at the relationships between the desire for the self-development and the feeling of effectiveness of the teacher of the child care teacher and the interaction between the teacher and the little children, the total of the desire for the self-development and the feeling of efficacy of the teacher of the child care teacher was 0.538, the total of the feeling of efficacy of the teacher and the interaction between the teacher and the little children was 0.625, and the total of the desire for the self-development and the interaction between the teacher and the little children was 0.488. Thereby, the actual correlation that was significant overall appeared.
Secondly, in the influence of the desire for the self-development of a child care teacher on the feeling of efficacy of the teacher, as a result of taking a look at how the influences of the desire for the self-development on the interactions between the teacher and the little children are, the desire for the self-development explained a total of 35.7% of the feeling of efficacy of the teacher. Among the lower ranking variables of the desire for the self-development, it appeared that the domain of the development of the expertise of the teacher and the domain of the organizational development had the positive influences on the feeling of efficacy of the teacher. The desire for the self-development of a child care teacher explained a total of 30% regarding the interactions between the teacher and the little children. Among the lower-ranking variables of the demand for the self-development, the domain of the development of the expertise of the teacher was 0.459, thereby appearing that it had the positive influence on the interactions between the teacher and the little children. The feeling of efficacy of the teacher explained a total of 39.1% of the interactions between the teacher and the little children. And, among the lower-ranking variables of the feeling of efficacy of the teacher, it appeared that both the general feeling of efficacy of the teacher and the personal feeling of efficacy of the teacher had the positive influences on the interactions between the teacher and the little children.
Thirdly, in the influences by the desire for the self-development of a child care teacher on the interactions between the teacher and the little children, the relationship between the desire for the self-development, which was an independent variable, and the interactions between the teacher and the little children, which was a dependent variable, appeared as being significant. And, the relationship between the desire for the self-development, which was an independent variable, and the feeling of efficacy of the teacher, which was a parameter, too, appeared as being significant. Also, the feeling of efficacy of the teacher, which was a parameter, and the interactions between the teacher and the little children, which were a dependent variable, appeared to be significant. As a result of analyzing the mediating effect of the feeling of efficacy of the teacher, it appeared that there was the partially mediating effect. The desire for the self-development of a child care teacher has the influences on the interactions between the teacher and the little children. And the implication of this research is that, as a method for efficiently heightening the relationship between these two, there is a need to focus on the feeling of efficacy of the teacher.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 연구 모형 7
• 4. 용어 정리 7
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 보육교사의 자기개발욕구 9
• 1) 자기개발욕구의 개념 9
• 2) 보육교사 자기개발욕구의 특징 10
• 3) 보육교사 자기개발욕구의 선행연구 13
• 2. 보육교사의 교사효능감 14
• 1) 교사효능감의 개념 14
• 2) 보육교사 교사효능감의 특징 15
• 3) 보육교사 교사효능감의 선행연구 20
• 3. 교사-유아상호작용 21
• 1) 교사-유아상호작용의 개념 21
• 2) 교사-유아상호작용의 특징 23
• 3) 교사-유아상호작용 선행연구 25
• 4. 선행연구 고찰 26
• 1) 보육교사의 자기개발욕구와 교사-유아 상호작용 26
• 2) 보육교사의 자기개발욕구와 교사효능감의 관계 27
• 3) 보육교사의 교사효능감과 교사-유아 상호작용 28
• Ⅲ. 연구 방법 30
• 1. 연구 대상 30
• 2. 연구 도구 32
• 3. 연구 절차 35
• 4. 자료 분석 36
• Ⅳ. 연구결과 38
• 1. 보육교사의 자기개발욕구, 교사효능감, 교사-유아 상호작용 간의 관계 38
• 2. 보육교사의 자기개발욕구와 교사효능감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 42
• 1) 보육교사의 자기개발욕구가 교사효능감에 미치는 영향 42
• 2) 보육교사의 자기개발욕구가 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 45
• 3) 교사효능감이 교사-유아상호작용에 미치는 영향 52
• 3. 보육교사의 자기개발욕구와 교사-유아 상호작용에서 교사효능감의 매개효과 59
• Ⅴ. 논의 및 결론 61
• 1. 연구 요약 및 논의 61
• 2. 제언 67
• 참고문헌 68
• 부 록 75
• Abstract 86