교사지지가 청소년 도덕적 이탈에 미치는 영향 : 또래괴롭힘 참여자 유형의 조절효과

국문 초록 (Abstract)

청소년기에 겪은 또래괴롭힘은 성인기까지 이어져 대인관계의 어려움이 지속될 수 있으며 우울 및 불안 등 여러 심리정서 문제가 동반될 수 있다. 정부는 이러한 또래괴롭힘을 근절하기 위해 다양한 제도를 도입하고 있지만 여전히 또래괴롭힘을 겪는 학생들의 고통은 심각하다. 또래괴롭힘은 다수의 참여자가 개입하는 집단 내에서 발생하며 주변인의 태도와 행동은 또래괴롭힘을 지속시키기도 혹은 중단시킬 수도 있기 때문에 주변인의 역할이 중요하다. 따라서 또래 괴롭힘의 주요 참여자인 피해자와 가해자는 물론 주변인의 특성을 알아보고 또래괴롭힘을 예방하고 중재할 수 있는 요소를 밝히는 연구가 필요하다. 본 연구에서는 교사지지가 청소년 도덕적 이탈에 영향을 미치는지 확인하고 이러한 영향력의 크기가 참여자 유형간에 차이가 나타나는지 확인하고자 하였다.
본 연구는 서울의 중학교 남녀 청소년 학생 총 208명을 대상으로 하였으며 연구방법은 SPSS를 활용하여 조절회귀분석을 하였다.
본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 또래괴롭힘 참여자 역할 유형에 따른 분포를 살펴보면 방어자 집단이 29.8%로 가장 많았고, 방관자(24%), 동조자(17.3%), 가해자(16.4%), 피해자(12.6%) 순이었다. 둘째, 또래 괴롭힘 참여자 역할 유형에 따른 교사지지와 도덕적 이탈 수준을 살펴보면 교사지지의 경우, 방어자가 가장 높았으며 동조자, 방관자, 피해자, 가해자 순이었다. 도덕적 이탈의 경우, 가해자가 가장 높았으며 동조자 방관자 피해자 방어자 순이었다. 셋째, 교사지지와 도덕적 이탈간의 관계에서 또래괴롭힘 참여자 역할의 조절효과를 살펴본 결과 동조자와 교사지지의 상호작용항이 유의한 결과가 나타났다. 이에 본 연구에서는 동조자의 도덕적 이탈을 줄이기 위한 개입 방안으로 교사지지를 제안하며 더 나아가 동조자에 대한 교사의 관심과 지지는 또래괴롭힘을 중단시킬 수 있는 가능성을 보여준다. 또한 이러한 결과는 또래괴롭힘 예방과 중재 프로그램에 응용될 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Peer bullying may experience interpersonal difficulties until adulthood, and may be accompanied by various psychological problems such as depression and anxiety. The government has introduced various systems to eradicate peer bullying, but the suffering of students who are still experiencing peer bullying is serious. Peer bullying occurs within a group in which a large number of participants intervene, and the role of the bystander is important because the attitudes and behaviors of the bystander may continue or stop peer bullying. Therefore, it is necessary to investigate the characteristics of the bystander as well as the victims and perpetrator and to identify factors that can prevent and protect peer bullying. This study examined whether teacher support is associated with moral disengagement and whether there are differences in this relationship across participant roles in peer bullying.
This study was conducted on a total of 208 middle school students in Seoul. Regression analysis was performed using SPSS.
The results of this study are summarized as follows. First, participant roles in peer bullying were in order of ‘the defenders of victims(29.8%)’, ‘the outsiders(24%)’, ‘the followers of bullies(17.3%)’, ‘the bullies(16.4%)’ and ‘the victims(12.6%)’. Second, teacher support was highest in the defenders of victims, followed by the followers of bullies, the outsiders, the victims and bullies. Moral disengagement was highest in the bullies, followed by the followers of bullies, the outsiders, the victims and the defenders of victims. Third, when examining the moderating role of peer bullying participation in the relationship between teacher support and moral disengagement, the interaction between the followers of bullies and teacher support was significant. This study suggests teacher support as an intervention strategy to reduce moral disengagement of the followers of bullies and furthermore shows the possibility of stopping peer bullying. It is also expected to be applied to prevention and intervention programs against peer bullying.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 용어의 정의 5
• 제2장 이론적 배경 7
• 1. 또래괴롭힘 7
• 1) 또래괴롭힘의 개념 7
• 2) 또래괴롭힘 참여자 역할 8
• 2. 교사지지 10
• 1) 교사지지 개념 10
• 2) 교사지지와 또래괴롭힘 11
• 3. 도덕적 이탈 13
• 1) 도덕적 이탈의 개념 13
• 2) 도덕적 이탈과 또래괴롭힘 14
• 4. 교사지지와 도덕적 이탈 16
• 5. 연구문제 18
• 제3장. 연구방법 19
• 1. 연구대상 19
• 2. 연구도구 20
• 1) 또래괴롭힘 참여자 역할 20
• 2) 교사지지 21
• 3) 도덕적 이탈 22
• 3. 연구 절차 24
• 4. 자료 분석 25
• 제4장. 연구결과 26
• 1. 주요변인들의 기술통계치 26
• 2. 주요변수간의 상관관계 29
• 3. 교사지지가 도덕적 이탈에 미치는 영향 31
• 4. 교사지지와 도덕적 이탈 관계에서 또래괴롭힘 참여자 역할의 조절효과 34
• 제5장. 논의 및 결론 39
• 1. 연구결과 요약 및 논의 39
• 2. 연구의 한계점 및 제언 43
• 3. 연구의 함의 45
• 참고문헌 47
• 부록 53