초등학교 고학년 학생이 지각한 애착과 학교생활적응의 관계 : 자기결정성 동기의 매개효과를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to investigate the relationship between Parent·Teacher·Peer attachment perceived by elementary students and
school adjustment in focusing on mediation effects of self-determination learning motivation. To achieve it, the survey was conducted with 478 students in 5th and 6th graders at the elementary school, 465 out of 478 students’ data were and used for the analysis. For the measuring tool, parent attachment, teacher attachment, peer attachment, self-determination learning motivation, school adjustment scale were used. To examine the relationship among the variables, confirmatory factor analysis, correlation and measurement model validation were conducted. And in order to verify research problems in relating between latent variables, structural equation modeling analysis was carried out.
The resulted of the study were as follows : First, father attachment, mother attachment, teacher attachment and peer attachment was positively correlated with identified regulation and intrinsic regulation of self-determination learning motivation, and school adjustment.
Second, Student who perceive high mother attachment had positive and direct effects on identified regulation and intrinsic regulation of self-determination learning motivation. But student who perceive high mother attachment had negative and direct effects on external regulation.
Third, Student who perceive high teacher attachment had positive and direct effects on identified regulation and intrinsic regulation of self-determination learning motivation, and school adjustment.
Fourth, Student who perceive high peer attachment had positive and direct effects on school adjustment.
Fifth, intrinsic regulation of self-determination learning motivation performs mediating effects on the relationship between mother and teacher attachment and school adjustment.
So parents and teacher need to help their students can develop intrinsic regulation of self-determination learning motivation.
This study is significant in that it identifies the relationship and its route between attachment perceived by elementary students and school adjustment in focusing on mediation effects of self-determination learning motivation.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 초등학교 고학년 학생이 지각한 부모·교사·또래 애착과 학교생활적응의 관계에서 자기결정성 동기의 매개역할을 중심으로 효과의 차이를 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 대전지역 소재의 초등학생 5, 6학년 478명에게 설문조사를 하였고, 그 중 465부(남 234명, 여 231명)의 연구 자료가 분석에 사용되었다. 측정도구로는 부 애착, 모 애착, 교사 애착, 또래 애착, 학교생활적응, 자기결정성 동기 척도를 사용하였다. 각 변인들 사이의 관계를 알아보기 위해 확인적 요인분석, 상관분석, 측정모형 검증을 실시하였다. 또한 잠재변인 사이의 관계에 대해 설정한 연구문제를 검증하기 위하여 구조 방정식 모형분석을 실시하였다.
자료를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 모 애착이 잘 형성된 학생일수록 자기결정성 동기 중 확인된 조절과 내적 조절에는 정적이고 직접적인 효과를 미치는 결과가 나타났으며, 외적 조절에는 부적이고 직접적인 효과를 미쳤다. 교사 애착이 잘 형성된 학생일수록 자기결정성 동기 중 확인된 조절과 내적 조절에, 그리고 학교생활적응에 정적이고 직접적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 또래 애착은 학교생활적응에 통계적으로 유의한 직접적인 효과를 보였다. 따라서 학교생활적응을 잘 하기 위해서는 학교에서 교사와 또래 집단과의 관계를 긍정적으로 잘 형성하는 것이 중요하다고 파악된다. 특히 교사는 학기 초에 학생과의 애착을 잘 형성할 수 있도록 노력해야 하고, 또래 집단을 잘 형성하고 있는지 면밀히 살펴봐야 함을 시사한다.
둘째, 자기결정성 동기 중 내적 조절은 학교생활적응에 통계적으로 유의한 직접 효과를 보였으나 다른 동기는 통계적으로 유의한 직접 효과가 나타나지 않았다. 따라서 학교와 가정에서는 학생들이 내적 조절을 높일 수 있게 전략을 사용해야 한다.
셋째, 모 애착과 학교생활적응과의 관계에서 통계적으로 유의한 직접효과는 없었으나, 자기결정성 동기 중 내적 조절은 매개효과를 갖는 결과를 나타냈다. 교사 애착과 학교생활적응과의 관계에서 통계적으로 유의한 직접효과 뿐만 아니라, 자기결정성 동기 중 내적 조절은 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 이를 볼 때 학교생활적응을 잘 하기 위해서는 교사와 어머니는 내적 조절을 신장시킬 수 있는 방법 사용해야 함을 알 수 있다. 본 연구는 부모 애착, 교사 애착, 또래 애착, 자기결정성 동기, 학교생활적응의 관계 및 경로를 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 범위 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 애착 8
• 2. 자기결정성 동기 12
• 3. 학교생활적응 16
• Ⅲ. 연구방법 22
• 1. 연구대상 22
• 2. 측정도구 23
• 3. 자료의 분석 30
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 기술통계 및 상관 분석 32
• 2. 측정모형 검증 36
• 3. 매개효과 검증 39
• Ⅴ. 논의 및 결론 45
• 1. 논의 45
• 2. 결론 49
• 3. 제언 50
• 참고문헌 51
• ABSTRACT 62
• 부록 : 설문지 65